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教育的姿態(tài)讀后感通用[樣例5]-閱讀頁

2025-05-12 10:15本頁面
  

【正文】 心”。這些手信她能接受也好,不能接受也罷,現(xiàn)在我能做的就只要這些,其他的就交給時刻吧,希望在源源不斷的韶光里,我能收成到小高對我的信賴,漸漸翻開心門。于漪教師以為,一個人常識的缺點能夠用品德補償,而品德缺點是無法用常識來補償?shù)摹P「叽藭r的心里是關(guān)閉起來的,假設(shè)咱們靜待花開那或許在她還不太老練的自我知道中會歪曲對國際的了解與知道,所以我希望經(jīng)過自己一些暖心的行為讓她對這個絕望的國際從頭燃起希望,育人先育心,育心要知己,知己要敬畏,或許小小的手信起不了什么大效果,可是我想此時的我便是在孩子心靈深處耕耘,或許今日還不能收成,但一天天的堆集,一次次的盡力,一點點的引導(dǎo),總會讓有些讓我驚喜的,比方昨日課堂上她那仔細的容貌,比方她那嘴角揚起的笑??此時,我堅決地以為:“挑選了教師便是挑選了崇高”!一個雞蛋,從外面打破,成為 了破雞蛋;而從內(nèi)部打破,則是一條鮮活的生命。我想走近于漪先生,細讀《教育的姿勢》讓咱們愈加堅決“用心耕耘,以期收成”的教育抱負?!痹冈蹅兠恳晃唤逃鳂I(yè)者都能像于漪先生那樣,在教育這條道路上永久堅持行走的姿勢。有一段關(guān)于她的評論,特別讓我回味:“在于漪老師下的功夫中,苦讀苦練,天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩,但她的田野功,反思功更為可貴。 其實,這本書中并沒有專門論及“教育的姿態(tài)”這個話題,但“椎心的憂思,竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、 “活在價值體系中”和“記憶與情緣” 6 個專輯的標題,實在就是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋 教師這個職業(yè)是需要敬畏的。僅此 3 點,如果不存敬畏之心,我們便很難做到。她認為,一個人知識的缺陷,可以用道德彌補,而道德缺陷是無法用知識來彌補的。只有“敬畏學(xué)生的生命”,才能真正在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。它是走進文本世界,走進學(xué)生世界,用學(xué)科教學(xué)的吸引力和感染力,撥動學(xué)生的心弦,引發(fā)他們心靈的共鳴,用文化的甘露和智慧的瓊漿,促進學(xué)生德行和智性生命的成長。 我們是不是可以這樣理解,“滴灌”就是敬畏教師職業(yè)和敬畏學(xué)生生命的最佳形式??谔柌荒芙鉀Q問題,一定要有文化判斷力”?!凹缲撝赝械默F(xiàn)代教師,理應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華,鍛造自己的‘精氣神’”則是于漪先生關(guān)于教師如何建構(gòu)自己的知識體系的表述。這里的“精氣神”,既包含著教師教育的智慧、思想的鋒芒和創(chuàng)造的才華,也包含著在課堂教學(xué)、實踐活 動以及與教育教學(xué)相關(guān)的方方面面深化思想、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作的能力,還包含著既要“站在中國文化本土上”思考中國教育問題,又要看到廣大教師在中國的教育土壤上所創(chuàng)造的一片片美麗的綠洲的開闊視野?!痹谧鼋處煹牡缆飞?,她永遠保持著行走的姿態(tài)。學(xué),就是要站在文化的高點上廣泛汲取人類發(fā)展歷程中積累下來的優(yōu)秀文化 來提升自己的素養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。行,就是要直面教育現(xiàn)場,站在三尺講臺,用生命去歌唱,把課上到學(xué)生的心里。 靜靜地品讀《教育的姿態(tài)》,我們不僅能感知教育者敬畏、建構(gòu)、行走這三種姿態(tài)的魅力,也能在著作編排者的細節(jié)之中體味教師的情懷。 第四篇:教育的姿態(tài)讀后感教育的姿態(tài)讀后感 1 “讀你千遍也不厭倦,讀你的感覺像春天??”聆聽著蔡琴的一首《讀你》,手捧著于漪老師的《教育的姿態(tài)》,此情此景,讓我沉醉其中。作為一名教育家,于漪老師用她對教育事業(yè)的無限熱愛和崇高的使命感,讓教育熠熠閃光,讓我對投身教育的腳步更為執(zhí)著而堅定。這不正是我不斷追求和向往的境界嗎?帶著興奮,我走進書中,探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。但教育需要怎樣的。漫漫 60 年的教學(xué)生涯中,她拒絕各種利益的誘惑,哪怕在 80 高齡依然活躍在教育改革第一線,一個重要原因就是她深愛著學(xué)生。“教育對象無法選取,只要是生長在這片熱土上的孩子,我們都要真心實意、全心全意地愛他們。 什么是真正的懂學(xué)生?說在嘴上,寫在紙上,不是真正的懂,要身體力行,真正做到才是懂。于漪老師的師愛是超越親子之愛的,雖然她與學(xué)生們沒有血緣關(guān)系,但卻寄托著祖國的期望、人民的囑托,她像愛自己的孩子那樣一個心眼愛學(xué)生,盡心盡力地培養(yǎng)呵護他們的成長。 “班主任只有燃燒自己,才能輻射學(xué)生,教育學(xué)生”,她相信,每個孩子都有向善、上進之心,都有自己的閃光點,她利用各種機會給孩子們講理想信念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力;找同學(xué)一個個談心,一把鑰匙開一把鎖;挨家挨戶走訪學(xué)生家庭,爭取家長的用心配合。 愛,是一本永遠解讀不完的書,于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的,但她的信念、精神、品行以及時時流露的職責(zé)感和使命感,是我學(xué)習(xí)的榜樣。在她眼里,人是最寶貴的,每個孩子的童年和青春只有一次,把時間耗費在無窮盡的練習(xí)題上,忽略 了自由閱讀,失去了接觸社會實踐的機會,就是在白白浪費時間。原先看到命題作文就會哭鼻子的學(xué)生,在于老師的熱情鼓勵、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“用心分子”;有一個學(xué)生在聽了她的講課后,不僅僅愛上了語文學(xué)習(xí),還如癡如醉地寫出了上萬字的文藝節(jié)目劇本。 語文的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國心 的現(xiàn)代禮貌人;教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的此刻,一肩挑著國家的未來;教育的力量在于教師的成長,而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒??這就是一個從教 60 年的教師一生中不斷發(fā)展著的教育理念,因為她的心中時時刻刻裝著學(xué)生。 “讀你千遍也不厭倦,讀你的感覺像春天??”我想,能讀懂于漪老師,教育的夢想就會離現(xiàn)實越來越近了。 一直對于漪老師充滿了仰慕:于漪,上海市楊浦區(qū)高級中學(xué)名譽校長,長期從事語文教學(xué),把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,被評為首批特級教師,首批全國教書育人楷模,全國勞動模范,每當(dāng)看到于漪這個名字,就會不由自主地想起這句話:高山仰止,景行行止;雖不能至,心向往之。其中,她的教師要有“仁愛之心”和“以己之短比人之長”的思想給我留下了深刻的印象。為什么“仁”是人字旁有個二,心中沒有別人還怎么愛人? 教育是一門愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育,我一直講,教育,一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個肩膀挑著國家的未來。這種客觀規(guī)律不是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。每個學(xué)生都是寶貴的,教是可塑之才。 ’”“’仁者愛人’,要做一個名師就要做到心中有別人。諾言。 讀了《教育的姿態(tài)》這本書,我為于漪老師的這種“仁愛之心”而感動,我感覺做人就要有大愛之心,學(xué)會愛別人,作為教師,就要學(xué)會 愛學(xué)生,我們要懷著一顆仁愛之心,千辛萬苦做好教育學(xué)生的工作。 我的收獲之二就是,“以己之短,比人之長”。因為,這是很多人做不到的,我們往往是拿自己的長處比人的短處,結(jié)果是越比越覺得自己了不起,高傲自大了還不以為然。 教育的姿態(tài)讀后感 3 11 月敘事者的讀書活動讓我有幸認識了于漪老師。因為好奇我上網(wǎng)搜了一下于漪老師的簡介。已是耄耋之年卻一向與時俱進。 是的,沒有愛的教育是殘缺和沒有生命力的。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠做時代弄潮兒的與時俱進精神。 新課改的理念無疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用。也就是說于漪老師認為教育不應(yīng)僅限于對知識點的傳授,還要做到以文載道。也就是說課堂教學(xué)務(wù)必也必然有著德育的 功能和導(dǎo)向。時至今日。 從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué),使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 在日常的教學(xué)中,我確實發(fā)覺要想成為一名優(yōu)秀的老師,除了要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要切實研究學(xué)生的心理。此刻很多教 師對于教育事業(yè)、對于教育工作、對于學(xué)生,都在一向根據(jù)自己的實際工作去調(diào)整和改善,緩慢且謬誤百出。 但教育真的是有自身的科學(xué)基礎(chǔ)。 教育需要激情,但僅有激情卻遠遠不夠。那我就簡單的談?wù)勎腋惺茏钌畹囊稽c,教育者應(yīng)有赤子之心?!苯逃邿o疑是高大的一類人,教育者是教育大廈的建設(shè)者,默默地耕耘著,奉獻著精力與智慧。教師職業(yè)形象是高大的,所以形象起點是高大的,也是備受關(guān)注的。教師的社會地位確實是比較難受的,教師曝光在公眾下,為人師表就顯得尤其重要了。 上文說道教育者應(yīng)有赤子之心。換句話說就是教育目的不單純了,當(dāng)然這也是社會變遷過程中,各方面因素帶來的變化,所以我并不認為是教育者們的錯。美好想法、創(chuàng)造意識和勇敢精神,令人不得不產(chǎn)生推心的憂思與疼痛。我個人認為這樣是不對的,打著育英才的大旗,去剝奪小朋友的童年,若干年后,小朋友是成才了,但是他人生中缺失的童年是無法彌補的。教育應(yīng)是讓孩子感到快樂的,就像寫書法,黑和白的布局應(yīng)是恰到好處的,教育也是如此,應(yīng)該恰到好處,一味的壓榨孩子的潛力并不一定是對的,事物發(fā)展都是有規(guī)律的,欲速則不達,為了出成績,對孩子要求的太多,反而會適得其反 ,造成學(xué)生不喜歡、沒興趣、不肯學(xué)、哭鬧。把教育辦的簡單點,辦學(xué)生喜歡的教育。學(xué)生未來的成長亮點,都是在初中,高中階段。 【教育的姿態(tài)讀后感】相關(guān)文章: 1.《教育的姿態(tài)》的讀后感 800 字 7.《幸福教育的樣子》讀后感 9.《教育的未來》讀后感 1200 字 第五篇:《教育的美好姿態(tài)》讀后感 《教育的美好姿態(tài)》有感 開發(fā)區(qū)苗淑華 如果語文課上成這樣,我想孩子們會喜歡的。肖培東老師在《教育的美好姿態(tài)》這本書的“沒有難上的課,只有不悟的心”這一章 節(jié)中,詩意地向我們闡述了語文課也可以如此美。其實啊,是他們自己都沒有愛上語文,又如何教出愛語文的學(xué)生呢。當(dāng)然,前提是你是愛生活的人,因為語文即生活。我們在語文中解讀生活,我們在生活中升華語文。用一顆詩心來生活,更要用一顆詩心帶領(lǐng)孩子們走進文字的王國里。帕爾默曾說過:真正 好的教學(xué)來自于教師的自身認同與自身完整。簡單一點說,文本應(yīng)該先在教師身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng),然后才能真正在學(xué)生那里產(chǎn)生效應(yīng)。與其說一堂課是面向?qū)W生的,不若說教師也在每一節(jié)節(jié)語文中完善自我、提升自我。 好的語文課標準,眾說紛紜,其實是很多時候我們忘卻了本。詩歌、散文、小說、戲劇,各有各的特色,我們在感嘆學(xué)生作文四不像的同時,殊不知是我們的文體教學(xué)也陷入了四不像。其次,問題設(shè)計之本。一堂課就該有它簡潔凝練的主問題,而小處,則是在那一個個跳動的文字里去探尋通向文章靈魂的密碼。肖培東老師所有的教育理念,其實就是圍繞一個“真”字。語文課的真,應(yīng)該有屬于學(xué)生真正的思考過程,這也是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn),這才是有效的課堂,而我們語文課的平庸,大多數(shù)情況,就是沒有還給學(xué)生真正的思考自由。 如此這般,語文課 也很美 !
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