語(yǔ)文識(shí)字4教學(xué)反思通用5篇范例-閱讀頁(yè)
2025-05-07 09:48本頁(yè)面
【正文】 僅僅 知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物 — 古文字 — 今文字的演變過(guò)程。與識(shí)字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。 所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己 去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。課文由插圖、 5 個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的： 一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮 在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識(shí)字 3》中粗心的寧寧引入，帶來(lái)新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來(lái) 她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課 堂里，學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。 三、及時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn) 這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。它很 大程度上取決于個(gè)體的自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。 四、前后貫通，修好課堂延伸路 本課是形聲字歸類識(shí)字，這樣的形 式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生對(duì)寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。基本上幾遍下來(lái)，幾個(gè)生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那 就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說(shuō)說(shuō)字的意思，學(xué)生很輕松地 說(shuō)了出來(lái)，我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。我們一直說(shuō)“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。通過(guò)與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下： 本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)淺顯易懂。 整堂課的語(yǔ)速和兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用的比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。再將新組成的字寫在黑 板上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有關(guān)的擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，再引出對(duì)奔馳的理解。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。 在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。 課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 第四篇：識(shí)字 4 教學(xué)反思 《識(shí)字 4》教學(xué)反思 《識(shí)字 4》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課文。本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。 我認(rèn)為這堂課我有些地方不錯(cuò)，如用多種朗讀方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并不枯燥。 但我還是有許多不足的地方，在聽(tīng)了多堂低年級(jí)語(yǔ) 文課和專家們的評(píng)課后，我發(fā)現(xiàn)自己的教案設(shè)計(jì)有許多不合理的地方?！倍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便教學(xué)和學(xué)生統(tǒng)一掌握，將寫字教學(xué)這一板塊，移到另一堂課上專門訓(xùn)練。做到隨堂練，同時(shí)也降低了學(xué)生一下寫 6 個(gè)生字的難度。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物 — 古文字 — 今文字的演變過(guò)程。與識(shí)字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。 所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá) 到孩子自主識(shí)字的最高境界
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