小學觀潮語文教學反思通用5篇-閱讀頁
2024-09-02 18:54本頁面
【正文】 情。 好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺 激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。以 “ 舒展緩慢 ” 吻合潮來前的平靜；以 “ 歡樂抒情 ” 襯托人們觀潮的喜悅心情；以 “ 雄壯激昂 ” ，烘托大潮的磅礴氣勢。 學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的 大潮之景觀。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。錄制兩遍。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。 朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。默讀 ，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“ 以點帶面 ” 便于指導。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。 （四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到 “ 三動 ” 和 “ 三個保證 ” 。 三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當頭，一切都在其中。 一、激發(fā)興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。 只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練 學生的思維，培養(yǎng)想象力。 在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如 “ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。相信，只要堅持不懈 ，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1