【正文】 猩后一個(gè)音要輕讀；海疆疆是三拼音?？磮D用上詞串中的詞，讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。關(guān)在家里就能打仗，多神奇?。∠笠晾藨?zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼：哦，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器，用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，就不怕被別人欺負(fù)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。聽(tīng)他的課是一種享受，就像聽(tīng)故事一般。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城，阻止金兵入欺。來(lái)結(jié)束話題?？?xì)v史時(shí)從來(lái)不去背，稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好?！　∫恢弊非笞约旱恼n也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受，可自己還有很多方面需要充實(shí)。　　《識(shí)字5》教學(xué)反思11今天上完《識(shí)字5》，感覺(jué)還可以。在識(shí)字過(guò)程中我?guī)椭鷮W(xué)生理解詞語(yǔ)，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀情境?！　∑浯?，我注重學(xué)生的朗讀。讀的方法多樣，接著，我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。比如說(shuō)怎樣的水果，有的學(xué)生說(shuō)：“又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“又大又圓的西瓜。學(xué)生用詞較準(zhǔn)，想象力也較豐富?！　　蹲R(shí)字5》教學(xué)反思12《識(shí)字5》是一組有關(guān)冬天的詞串，我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，還要讀出畫(huà)面來(lái)。在教學(xué)第一組有關(guān)氣候的詞串時(shí)，“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉，我就讓學(xué)生想想在哪里聽(tīng)過(guò)，有些孩子想起了這幾天的天氣預(yù)報(bào)中在報(bào)告寒流來(lái)襲，接著，我就問(wèn)孩子們，寒流來(lái)了，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了，我就告訴孩子們寒流就是冷空氣，他來(lái)了，氣溫就會(huì)下降。　　教學(xué)第二組耐寒植物的詞串時(shí)，我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把臘梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了，只有臘梅迎著寒風(fēng)開(kāi)放。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對(duì)比中，這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了?！　〗虒W(xué)第四組詞串時(shí)，我就讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。我們要重視低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，利用一切資源，抓住時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)好學(xué)生的寫(xiě)話。　　如果說(shuō)學(xué)生對(duì)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”這樣的天氣情況有自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；水果“桃子、梅子、西瓜”幾乎每個(gè)孩子都吃過(guò)；“青蛙、知了”又是生活中熟悉的動(dòng)物?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知情況，我從網(wǎng)上找來(lái)了幾幅蟈蟈圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)介紹：你們看，這就是蟈蟈，它的全身是綠色的（一般都是鮮綠或黃綠色），頭比較大，頭上還長(zhǎng)著一對(duì)觸角，比身子還長(zhǎng)，蟈蟈很善于跳躍，喜歡吃植物的嫩葉。隨后又播放了一段蟈蟈清脆的叫聲?！　∠奶炖ハx(chóng)在盡情地歌唱，花兒在靜靜地開(kāi)放?！败岳颉蹦?！很多學(xué)生對(duì)它知之甚少。人們喜愛(ài)茉莉花，就像歌中唱的那樣：江蘇民歌《茉莉花》委婉的歌聲似乎伴隨著花香飄進(jìn)了大家的耳朵?！　　蹲R(shí)字5》教學(xué)反思14《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門(mén)?！　∫?、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教　　教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則?！　《?、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色　　總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳?。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)是非?？菰锏?。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字?！薄　“炎R(shí)字與生活緊密結(jié)合?！蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活?！　‰S時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題?！　∪?、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)　　這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒(méi)有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。如開(kāi)火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。　　學(xué)習(xí)方式單一，沒(méi)能呈現(xiàn)多樣化。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。課也上得比較活潑。后來(lái)在備課組討論時(shí)，他們建議我用一課時(shí)把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6字，會(huì)寫(xiě)的字也不容易，例如：最、量、誰(shuí)和跟字，筆畫(huà)多，而且的是《識(shí)字5》的第三則謎語(yǔ)比較難猜，我和幾個(gè)老師都覺(jué)得有點(diǎn)不可能的。如果用兩個(gè)課時(shí)課顯得有點(diǎn)稀拉，經(jīng)過(guò)商量我們決定采用一個(gè)課時(shí)完成。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的?！　∫龅诙t謎語(yǔ)后，讀了兩次后就說(shuō)出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時(shí)間學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。最后是一個(gè)整體的鞏固識(shí)字和寫(xiě)字！　　三、課后的反思　　（一）比較滿意的地方：　　借助拼音，自學(xué)生字詞。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)?！　≈笇?dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。　?。ǘ┎蛔阒帲骸　状卧嚱讨谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間不夠，后來(lái)一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。本次是時(shí)間剛剛好，但感覺(jué)個(gè)別環(huán)節(jié)有“點(diǎn)到為止”的感覺(jué)，特別是沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的需要也值得我深入反思。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校四年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：　　一、朗讀感悟　　學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言?！　〉谌齽t謎語(yǔ)是難點(diǎn)，可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。　　二、識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，多花時(shí)間在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上面。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字?！　∽⒁鈫l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，我們就要指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。練字貴在精，而不在多。遵循寫(xiě)字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫(xiě)好?！　∪?、課