【正文】 遇到困難，正想著放棄時，魯迅、聞一多、高爾基等大文豪刻苦讀書鉆研的身影浮現在我的眼前，鼓舞我堅持不懈地奮斗下去。“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。讀書伴我成長，走遍天下書為侶。同學們，就讓我們投入書的海洋，盡情享受閱讀的快樂，讓書成為我們的朋友，讓好書伴我們一起成長！篇三：讀《荷塘月色》有感 《荷塘月色》讀后感朱自清 —— 現代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。文章一開頭就點出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜。 “這是一條幽僻的路；白天也少人走 ??”讀著讀著我也似乎走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。 朱自清在先訴說了自己的不寧心境后，描寫了一個寧靜的與現實不同的環(huán)境 —— 荷塘月色，通過對傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤潔的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他覺得自 己是個自由的人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。” “走著”、“走著”、“我看見了荷塘”，田田的荷葉，零星在荷花，風中的花香，真令人心曠神怡。我在作者筆下盡情的賞花觀月，我陶醉了 ??看著看著，突然美麗的、柔美淡薄的月光消失了，四周圍著蓊蓊郁郁的樹，樹間透著光，可是 光卻是如此的無精打采，這時的主角幾乎成了熱鬧的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒有?？墒窃谖闹形腋苌羁痰母惺艿阶髡邔ΜF實生活的厭惡、憎恨。而我生活在這么一個美好的生活環(huán)境中，更應該要去努力學習，去好好的珍惜現在的生活篇四：朱自清荷塘月色讀書筆記 朱自清《荷塘月色》的讀書筆記 這篇文章是一篇抒情文，體裁為散文。詳細寫了荷花與荷葉，其次描寫了小徑，水面，月光，山林等。在文章后段記敘了作者對過去生活的許多美好的回憶。這篇文章通過字里行間寫出了作者無盡的寂寞與苦悶。”一句，說明了現在生活與以前截然相反），他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的彷徨之中。 作者生平： 朱自清（ 1898 年 11 月 22 日 — 1948 年 8 月 12 日），原名自華，號秋實，字佩弦。 寫作的背景：曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，在1927 年 7 月寫下《荷塘月色》。一二”運動蔣介石背叛革命之時。棹將移而藻掛，船欲動而萍開。夏始春余，葉嫩花初。菊澤未反，梧臺迥見 ，荇濕沾衫，菱長繞釧。歌曰： “碧玉小家女，來嫁汝南王。因持薦 君子，愿襲芙蓉裳。西洲在何 處？兩槳橋頭渡。樹下即門前，門中 露翠鈿。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。鴻飛滿西洲，望郎上青樓； 樓高望不見，盡日闌干頭。卷簾天自 高，海水搖空綠。篇五：荷塘月色讀后感 荷塘月色讀后感 荷塘月色讀后感曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。我查閱了一些關于朱先生的資料，原來，朱自清先生是我國近代的一位著名作家。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，我想，是不是江浙的秀美塑造了朱先生細膩的文風呢？《荷塘月色》是朱自清先生一九二七年在北京清華園寫的。美麗的荷花舞姿優(yōu)美，把最美的一面展現給了大家??！給美麗的夏夜增添了秀色！讀到這里，我仿佛覺得自己也是一朵美麗，羞澀的小荷花，正伴著微風翩翩起舞呢！小金魚游過來，告訴我昨天他換了一身美麗，漂亮的小裙子，小青蛙跳到我的荷葉上，碰了碰我的小花瓣，可愛地對我說：哇！荷花姐姐你長得好漂亮??！頓時，我覺得自己太幸福了，真是太快樂了！突然。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一 片葉子和花上。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。 這是朱自清先生的散文《荷塘月色》里的段落，我喜歡這兩段。 六年級 :周宇珊 第五篇：荷塘月色 這次我說課的內容是朱自清的散文《荷塘月色》。 《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點膚淺理解和感悟，以及 我講授這篇課文的一些設想。這個命題還巧妙地點明了本文寫作內容的季節(jié)，時間，地點，景物。 二 .結構成顯圓型，體現圖形美 通讀全文，我們去整體感知文章的結構，我們會發(fā)現貫穿全文有兩條線索： ：出門 —— 小徑 —— 荷塘 —— 歸來（進門） [空間外結構 ] ：不靜 —— 求靜 —— 得靜 —— 出靜（不靜） [思想內結構 ] 這篇文章的結構精美縝密，段落的劃分比較靈活。 第二個場景：（ 23）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望。 第四個場景：（ 6）寫荷塘四周及遠景。 “三個部分”： 第一部分：（ 1）想起荷塘。第三部分：（ 7完）荷塘歸來。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境之感。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應，自然結尾，干凈利落而又余味無窮。 三 .主題深刻含蓄，體現意境美 主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗 塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅貞志向和節(jié)操，我想，在這里朱自清獨巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學的傳統(tǒng)手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時代環(huán)境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風景畫，更不能把它說成是作者逃避現實斗爭的寫照，因為朱先生在他其他的文章中就表明了這一觀點，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認為應該這樣理解： 作者懷著“頗不寧靜”（憂國憂民）的心情，通過對荷塘月色的描寫和抒情，委婉曲折地表現了作者對當時污濁頹廢社會 的不滿，對自由美好生活的向往，以及未找到正確道路的苦悶情緒，同時也表明了作者保持高潔情操，不與丑惡同流合污的志向。 第二課時，師生共同賞析課文，重點理解分析課文的思想感情和語言藝術。用課件展示“背景資料” ,啟發(fā)式教學。 結束語： 以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學設想，有不當之處，敬請老師們指正。荷塘月色》是職業(yè)高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。 學生是學習的主體，財經一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。 品味語言，領悟作者的思想感情， 3 欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法 教學重點和難點 《荷塘月色》的重點是通過 4— 5 段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。 抒情的格調為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經歷會深深感染學生，增加學生求知欲望 “題好文一半”對 這一課題從荷塘入手 ,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗 ,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由 解題自然過渡到課文分析。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分（轉載自第一范文網 闡述第一課時， 遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從 4— 5 段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段 落。其次賞析 4— 5 段，品味語言妙處，體會景物特點。 借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。 采用比較閱讀體會本段景物柔和美。3 采用刪除、替換法體會語言和諧美。 荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。最后再對這 兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。 第二課時重在理解作者情感。（課件展示） 討論一：回想 4— 6 段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。 您可以訪問第一范文網（）查看更多與本文《《荷塘月色》說課稿》相關的文