【正文】 淡的凄涼。 “三個部分”： 第一部分：（ 1）想起荷塘。第二部分：（ 26）夜游荷塘。第三部分：（ 7完）荷塘歸來。 文章的 4， 5， 6 三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境之感。 [學生朗讀 4， 5， 6 自然段加以體會 ] 文章第 7 自然段開始筆鋒一轉(zhuǎn)，由前面按空間順序?qū)懢笆闱?，轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧，又形成清晰的時間順序，聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場面，與現(xiàn)實心境作對比，表明作者對現(xiàn)實處境的不滿與苦悶情緒，同 時表現(xiàn)作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應，自然結(jié)尾，干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。 三 .主題深刻含蓄，體現(xiàn)意境美 主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) 寫于 1927 年 7 月，北京清華園，當時正是中國轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗的時候，中國軍閥割據(jù)，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命 ，發(fā)動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四 .一二反革命政變，屠殺工人 300 余人，七 .一五汪精衛(wèi)集團叛變，使中國革命遭受嚴重挫折，作為民主戰(zhàn)士的朱自清，對中國革命的前途和命運極為擔憂，這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜美麗的荷塘，來表現(xiàn)自己的一段心理歷程，對現(xiàn)實社會的不滿，彷徨，苦悶；對自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗 塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅貞志向和節(jié)操，我想，在這里朱自清獨巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學的傳統(tǒng)手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時代環(huán)境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風景畫，更不能把它說成是作者逃避現(xiàn)實斗爭的寫照，因為朱先生在他其他的文章中就表明了這一觀點，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認為應該這樣理解： 作者懷著“頗不寧靜”（憂國憂民）的心情，通過對荷塘月色的描寫和抒情，委婉曲折地表現(xiàn)了作者對當時污濁頹廢社會 的不滿，對自由美好生活的向往，以及未找到正確道路的苦悶情緒，同時也表明了作者保持高潔情操，不與丑惡同流合污的志向。 板書：描繪荷塘月色奇景 抒發(fā)對社會的不滿和苦悶 意境美 表達對自由美好生活的向往 表明高潔堅貞的志向和情操 四 .語言清新凝煉，體現(xiàn)藝術(shù)美 [以 4， 5， 6 自然段的具體例句說明 ] 修辭和表現(xiàn)手法：比喻擬人 通感 對比 烘托 藝術(shù)美 用字用詞： 動詞 活用 疊詞 五 .課時安排： 兩課時：第一課時，學生熟悉課文，談閱讀體會，教師講題目和結(jié)構(gòu)。 第二課時，師生共同賞析課文，重點理解分析課文的思想感情和語言藝術(shù)。 六 .教法和學法設計： ，教師為主導，激發(fā)思維，學生是主體，參與學習。用課件展示“背景資料” ,啟發(fā)式教學。 ，課堂主動探究，積極討論，發(fā)表個人見解，課后練習，進行寫作片段練習，大量閱讀散文。 結(jié)束語： 以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學設想，有不當之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們?nèi)ド钊? 您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《荷塘月色》說課案》相關(guān)的文章。荷塘月色》是職業(yè)高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來 .“教材是個例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例 子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。 學生是學習的主體，財經(jīng)一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸 依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：（出示 課件） 教學目標 整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美 .語言的音樂美。 品味語言，領悟作者的思想感情， 3 欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法 教學重點和難點 《荷塘月色》的重點是通過 4— 5 段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。 目標定位賴于教材分析， 學情了解清，而教學目標的完成則有賴于教學方法、手段和教學過程（）的實施， 如何完成教學目標，突破教學重點、教學難點？好的開頭是成功的一半 ,見于本文特點，我的導語設置從創(chuàng)設情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。 抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學生，增加學生求知欲望 “題好文一半”對 這一課題從荷塘入手 ,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗 ,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由 解題自然過渡到課文分析。 課文分析至關(guān)重要，教學目標要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學重點要在這強調(diào)；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學方式要在這充分使用。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) 闡述第一課時， 遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從 4— 5 段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段 落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析 4— 5 段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。 借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。 采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花 淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3 采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。 荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這 兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。 第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞 4— 5 段基礎上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展示） 討論一：回想 4— 6 段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？ 討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？ 明確問題后，將 四、 五、六段落三合一請學生配樂朗誦 教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶； 限時背誦第 4 段，效果可由學生自行評判 如果說練習是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。 您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《荷塘月色》說課稿》相關(guān)的文章。