論教師個人魅力和高中美術(shù)課堂教學(xué)-閱讀頁
2024-09-24 18:59本頁面
【正文】 性。個性可以是教師個人的性格傾向，也可以是其在教學(xué)中形成的課程教學(xué)風(fēng)格，個性的潑辣或是幽默都可給學(xué)生鮮明的印象或者感覺，在整個學(xué)習(xí)過程中興致盎然，這樣的興趣激發(fā)在短期看來是可以改善我們美術(shù)課的上課效率，長期看來甚至可以把這種短期興致積累至質(zhì)變引發(fā)個別學(xué)生的長期興趣。 三、 不能忽視的美術(shù)教師的外在形象 在高中階段學(xué)生的價值觀人生觀更容易受同輩人的影響，青年亞文化對他會 更具有感召力，同時也容易受大眾傳媒的影響，隨著自我意識的日益成熟，獨立思考和處理問題的能力也更多地表現(xiàn)出自主性，在對自身外觀和對他人的評價審美上都有自己的見解和主張，他們對于周圍從事教學(xué)工作的大部分已經(jīng)被教學(xué)工作和生活經(jīng)歷抹平了棱角缺乏個性化甚至和現(xiàn)實 時尚完全脫節(jié)的裝束打扮還是有自己的審美判斷能力的，經(jīng)?？吹綄W(xué)生私下議論某某教師美不美的問題，可能 ４ 有老師會說無聊也有老師會提出這個階段怎么還有閑情關(guān)注這個問題，其實這樣的說法都是至這個時期學(xué)生的心理特征于不顧的。如果一個美術(shù)老師其本人的外在形象絲毫沒有什么美感可言，難免讓人質(zhì)疑你對美的感受，質(zhì)疑你對美術(shù)學(xué)科的傳授能力。 無奈則思變，在很多美術(shù)教師在感嘆如今的美術(shù)課真難上尤其是高中美術(shù)課的時候，我們不如好好反思，也許沒有什么課程是可以讓眾多學(xué)生自發(fā)地接受和學(xué)習(xí)的，更多的是依靠外力，有些課程他的外力也許不是課程本身，可能是出于課程的功利性，或者外界的眾多壓力，而我們這個課程可以依靠的外力可能很微弱，我們只能在課程本身和我們教師本身上面做文章，美術(shù)課程的特殊性可以使我們更大程度的去發(fā)掘自身的魅力，用魅力來吸引眾多學(xué)生，這個魅力可以是你獨特的性格特征，也可以是你的良好的專業(yè)能力，可以是你的綜合素質(zhì)，或是優(yōu)雅或是前 衛(wèi)或是獨特也或者是高尚的人格，只要是你的就可以形成屬于你的獨特魅力，就可以吸引更多的學(xué)生，為你的課程創(chuàng)設(shè)良
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