部編版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文3現(xiàn)代詩(shī)二首優(yōu)質(zhì)精品課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2025-04-06 09:58本頁(yè)面
【正文】 陽(yáng)、青峰 4． 詩(shī)人描寫了花牛在草地上的不同動(dòng)作，分別是哪些？結(jié)果是什么？ 討論后明確：坐 —— 壓扁了剪秋羅 眠 —— 白云霸占了半個(gè)天 走 —— 尾巴甩得滴溜溜 做夢(mèng) — — 太陽(yáng)偷渡了西山的青峰 5． 全詩(shī)一共四小節(jié)，每節(jié)都描寫了一個(gè)畫面，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述這四個(gè)畫面。 ②是根據(jù)學(xué)生的反饋加以指導(dǎo)。 教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌清新的語(yǔ)言、和諧的韻律、豐富的想象和優(yōu)美的意境。 五、有感情地朗讀全詩(shī)。 六、課后語(yǔ)文活動(dòng)，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練思維能力。 《花牛歌》的句式，嘗試寫一首小詩(shī)。 一、 過(guò)于注重課堂的完整性，忽略了學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo) 《秋晚的江上》是首優(yōu)美的現(xiàn)代抒情詩(shī)。如何通過(guò)文字體會(huì)詩(shī)人所描繪的意境，就顯得尤為重要了。但在實(shí)際教學(xué)中，我由于時(shí)間關(guān)系，引導(dǎo)的并不夠?？墒钦n堂教學(xué)的結(jié)果卻變成了問(wèn)答式，而教師的引導(dǎo)和講解卻成了主體，學(xué)生只成了回答者和傾聽(tīng)者。這種遏制是新課改課堂中一大敗筆。 三、側(cè)重教師個(gè)人意識(shí)，忽略了課堂細(xì)節(jié) 這堂課里，我太過(guò)于重視課堂設(shè)計(jì)的完整性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完成不自覺(jué)的在個(gè)人意識(shí)的主宰下實(shí)現(xiàn)，因此也忽視了課堂上出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。 花牛歌 《花牛歌》是徐志摩的詩(shī)作，語(yǔ)言充滿了童真童趣，給人一種輕快活潑的感覺(jué)。 在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要側(cè)重以下兩點(diǎn)： 一、誦讀。在備課時(shí)，我首先把本課的重點(diǎn)放在了“讀”上，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的情感，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。但在朗讀時(shí)，有些瑕疵：在聽(tīng)完名家范讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀后的感受。課后反思，自我感覺(jué)很不好，我的問(wèn) 題設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性，或者說(shuō)是要求不明確，過(guò)于開放，導(dǎo)致學(xué)生思維難以聚焦。 二、通過(guò)畫面，感受自然之美。這樣，更方便學(xué)生的理
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