【正文】 析詩歌能力和想象能力。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。教學準備錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引出課題。出示課件啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。出示課件介紹寫作背景二、初步朗誦，整體感知。思考：課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。朗讀全詩，注意停頓。默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件 我從來不肯妄棄了一張紙“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（從來是一直都這樣，從不破例。）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現(xiàn)情感？（這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。）“每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變）“含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。）出示課件讀《紙船》加深體驗。詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。五、課外閱讀，拓寬視野。出示課件鼓勵閱讀。出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌《紙船》。二、朗讀詩歌，初步感知。思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導學生用詩中的句子來回答。默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件（1）你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）詩人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望？出示課件（3）描繪一下這首詩的意境。泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。，從中得到啟迪。過程與方法：、分組賽讀等多種形式反復朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。，推薦學生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風格。重難點分析：l 教學時給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。課前準備：課件、搜集有關汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。第一步，多讀，讀出韻味來。二、學習第一首，領悟詩歌韻味（一）出示課件，介紹作者。他的詩清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。（二）初讀課文，整體感知。什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進，才是應有的態(tài)度。（三）品讀詩句，體味詩情。（四）結(jié)合生活，理解詩句。（五）拓展延伸，情感升華。（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。出示課件1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。（三）師生對話，品悟詩情。出示課件（四）全班交流，交流過程中指導有感情地朗讀。出示課件（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學共勉。教學反思：第五篇：現(xiàn)代詩二首現(xiàn)代詩二首 太陽禮贊 我愛這土地教學目標：讓學生學會運用欣賞詩歌的方法閱讀、鑒賞詩歌培養(yǎng)學生的愛國主義精神。領略詩歌美妙的意境。過程設計：一、導入，然后分組，組織課堂。三、學生自由讀詩，教師巡視。五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩歌的方法。體會詩歌語言的準確、形象、凝練；領會詩歌蘊含的豐富情感；領略詩歌美妙的意境。流程：學生互相討論——自己寫稿——互相交流——組長整理本組成果——組長在班上交流。說說詩歌美妙的意境。七、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長展示本組成果。九、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長展示本組成果，教師補充以下板書。十、教師指定第四組讀全詩，然后組長展示本組成果，師生交流、總結(jié)。太陽啊，請你永遠照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧！太陽啊，請賜給我無窮無盡的光和熱吧，我將為你獻身。十二、學生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個禮物。請說說《爐中煤》所蘊含的豐富情感，在主題上和《太陽禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛國這個話題。母愛，一個人類亙古不變的主題。答：一首田園詩；一幅山水畫；一首深情的歌；一陣和煦的風。答案不必統(tǒng)一，只要能符合特征就行。“遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。這里，詩人運用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽的光線由弱到強，將太陽的色彩由淡到濃的過程清晰地表現(xiàn)出來。第二部分，作者對太陽敞開胸懷，述說自己的愿望。詩人愿和太陽融為一體，表達了為光明而獻身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。最后一節(jié)中”的笑“，更是滲透了詩人的歡快之情，使畫面活躍起來。詩人渴望“美的中國”早日到來?！段覑圻@土地》教案教學目標：了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。學習有關象征的表現(xiàn)手法。教學重點：關鍵詩句的理解。本詩的主旨。詩歌描寫對象的象征意義。討論法。教學步驟：第 一 課 時一、導入新課：土地，萬物生靈的根基。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。四、朗讀指導：自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。第 二 課 時一、學生在熟悉詩歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。傾吐土地情結(jié)。升華土地情結(jié)。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。二、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？ 回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝?；卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依?！八粏　北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。這首詩在結(jié)構上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。詩意層層遞進?；卮穑何覀冎溃瑢懺姸喟胧羌捎没蛏儆谩暗摹弊值?，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。三、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。