【正文】 來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感 受。 一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。” 根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？ （青山、孤帆、太陽） 自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？ （作者這時望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。） 設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？ 學(xué)習(xí)建議： 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？ （“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來客，它屹立江邊，開門侯客。 根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天． 當(dāng)時正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。４蟾攀且?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。 兩 岸 青 山 相 對 出 ， 孤 帆 一 片 日 邊 來 。） 二、學(xué)習(xí)《山行》 質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 訂正字音：石徑斜（ xia）生（ sheng）處 理解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。） 白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。 品讀詩句 自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉 （如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。） 設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： （生 1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句 —— “霜葉紅于二月花。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。） 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。 追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？ 請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。） 小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。 四、板書 望天門山 山行 （唐）李白 （唐）杜牧 天門中斷楚江開， 寒山石徑 碧水東流至此回。 霜葉 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 二、導(dǎo)入新課 解題導(dǎo)讀。有人知道這個字的意思嗎？ （“暮”指傍晚，太陽落山的時候。 什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。生 2：聲音大。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！ （在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。 （學(xué)生靜心自學(xué)） 現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。） 討論：“鋪、照、射”有什么不同 ？ （通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。） 是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （學(xué)生自由練讀。 補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。 共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！ （ 3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 （幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。） 參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《 暮 江吟》，體會一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 在本上默寫三首古詩。 五、板書 暮江吟 （唐）白居易 一道∕殘陽∥鋪水中， 半江∕瑟瑟∥半江紅。 第五篇：古詩三首教案 課 題 課時 2 時間 教學(xué)目標(biāo) 1. 利用隨文識字法會認(rèn)本課 7 個生字，會寫 12個生字。 3. 能借助注釋并通過想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩。 教學(xué)重 難點(diǎn) 、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩?！? 【學(xué)生通過運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)古詩，初步感知文本?！? 【復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對古詩的記憶?！? 【方法遷移，讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)。】 【訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。】 第一課時 一、導(dǎo)入 課件出示古詩《乞巧》 二、 初讀感知 （課件出示） 2 出示三首古詩。 三、 指導(dǎo)書寫 “魂、欲”等生字，學(xué)生觀察生字。 （ 2）理詩意 :①讀古詩借助插圖和注釋理解詩意，把不懂的地方標(biāo)出來。 （ 3）悟詩情：這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日人們是怎樣慶祝的？描繪了什么樣的情景？ （二）借助學(xué)習(xí)古詩《元日》的方法自學(xué)另外兩首古詩。 五、作業(yè)設(shè)計 《清明》 ： 六、課時檢測 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。 。 2.“欲”字左邊的谷字的捺變點(diǎn)，“欠”字的橫鉤要短、“人”字舒展。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情的朗讀三首古詩。 （ 3）預(yù)設(shè)： ①春節(jié) ②放鞭炮、喝屠蘇酒、換上新桃符、貼春聯(lián)、吃餃子、守歲、發(fā)壓歲錢 ...... ③描寫了春節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象。 四、閱讀積累《寒食》《秋夕》 背誦兩首古詩。 ，任選一首，編故事寫出這個節(jié)日的情景。 ， __________________。 ，路上行人欲斷魂。 3.《元日》這首詩通過描寫 _____、 ____、 _____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn)________(節(jié)日 )熱鬧歡快的景象?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》通過描寫 _____、_____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn) _____(節(jié)日 )對家鄉(xiāng)及親人的思念之情 。 安全提示 板書設(shè)計 古詩三首 元日 ： 喜慶 熱鬧 萬象更新 清明 ： 悲傷中充滿希望 九月九日憶山東兄弟 ： 思鄉(xiāng)懷親 教學(xué)反思