【正文】 ，孤帆一片日邊來。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生吟誦詩句。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。）語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。白云 人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。板書題目：暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）對了，有節(jié)奏。）自主學習，合作解疑請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。進一步體會詩人用詞的精妙。）（2）半江瑟瑟半江紅。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學生開始吟誦。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。三、教學過程：（一）賞析《蟬》這首詩 蟬（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。（2）清露，純潔的露水。（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。第二句：流響出疏桐（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。又與末句秋風相呼應。三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。這是多么執(zhí)著的精神??！頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。三、賞析《鷓鴣》這首詩 鷓鴣（鄭谷）暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞 首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。羽毛鮮明美麗由整齊。從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。）第五篇：古詩三首教案《古詩三首》教案主備人：劉家軍教學目標1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。3．反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。(1)聽《飲酒》朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍。①喧：吵鬧的聲音。這句是假設(shè)有人問陶淵明。④辨：說明。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(5)指導背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。(1)對一些重要詞語及句子的理解?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。．(1)名句品味。山氣日夕佳，飛鳥相與還。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。4．學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。問君何能爾，心遠地自偏。這在當時確實是不易做到的。這已成了普遍現(xiàn)象。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。5．課堂小結(jié)。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。譯文:我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內(nèi)中深奧！此中有真意，欲辯已忘言。走近詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的情感，激發(fā)自己的詩歌興趣。同學們，你們喜歡李白的詩歌嗎？那把你喜歡的詩句告訴大家，用我喜歡“李白的”告訴大家。所以杜甫稱贊他是 “白也詩無敵，飄然思不群”，意思是稱贊李白的詩歌天下無敵，飄然的情思卓而不群。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。教師提問：什么是浪漫主義？浪漫主義是文學藝術(shù)上的一種創(chuàng)作方法大，運用想象和夸張的手法，塑造人物形象反映現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)作方法了解背景：他少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。聽課文朗讀，并結(jié)合書下注釋自行了解詩歌的內(nèi)容。（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。金樽、玉盤——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴?！巴！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。，背誦。四、板書設(shè)計行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）《游山西村》教學設(shè)計一、教學目標知識：背誦這首詩；理解詩的意境。德育：陶冶美的情操。目標難點：理解詩的意境。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。這道詩作于次年春。（二）理解詩的意境：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！半唷保∝i，這里泛指豬。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。三、總結(jié)。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。