一年級人教版語文上冊教案參考樣本-閱讀頁
2025-04-15 00:33本頁面
【正文】 ：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的? 預設： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。 (3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。 (4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。 (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。 設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。 ，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。 設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。 “日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。并針對難寫筆畫進行范寫。 ，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。) ，對個別學生予以指導。 教學反思 我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。 針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。 。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，識字教學必須建立在趣味的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。(教師) ，做字卡。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎? ：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成相反詞語對對碰，你們會嗎?比如我說左，你對右。(板書人) 設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。 二、欣賞童謠，認識你、我、他 。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：我是誰，你是誰，他是誰。 ，學生認讀。 三、利用字卡，認讀生字 ，學生充分認讀。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。注意人是翹舌音。 ：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 天：(1)聯想識字。 (2)字理識字。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。左右結構，也字左邊加個。左邊是土，右邊是也，合起來就是地。大地、地面、土地。左右結構，也字左邊加個亻。左邊是亻，右邊是也，合起來就是他。他們、他人、他鄉(xiāng)。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關，所以是亻，地與土有關，所以是。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。象形字，出示圖片，古時候人字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。天下一絕或者春節(jié)放假三天。大人、人民、人們。獨體字，找字頭上多一撇。我們、我的、我家。左右結構，亻加爾。你的、你們、你家。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。 教學反思 本節(jié)課設計重點體現三務實，即思想務實、設計務實、過程務實。 ，提高識字效率。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。 第 16 頁 共 16 頁
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