【正文】 展延伸
　　補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
　　教學實施
　　學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學討論。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。根據這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。最后，讓學生展開辯論。在課堂上，我發(fā)覺學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常激烈。
　　通過這節(jié)課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。
　　當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發(fā)，課堂會處處涌動著生命的活力。
《烏塔》教學設計10 　　
　?。?、知識目標：
　　認識生字、新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，
　?。?、能力目標：
　　提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
　　４、創(chuàng)新目標：
　　引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
　?。ぐl(fā)興趣。
　　二、創(chuàng)設條件
　?。?、質疑：
　　一個１４歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
　?。?、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
　　兩組之間展開辯論。
　　板書：
　　長出獨立的翅膀
　　四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
　?。?、請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
　　五、反思小結
　　１、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
　?。病⒄埻瑢W們朗讀課文。
　?。病⒂懈星榈乩首x課文。然后展示給同學們看。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。
　　本文用時一課時，以下是教學思路。
　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的’。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。
　　在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。
　　二、組織辯論，引導探究。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
　?。?）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助?！?br /> 　?。?）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
　?。?）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
　　激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。）
　?。?）光從電視和書本中認識世界總不完美。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。
　　四、安排活動，課外延伸?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
　　德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
　　學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
　　教學過程
　　一、 導引目標
　　同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章
　　大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
　　二、創(chuàng)設條件
　　 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
　　暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
　　分組，交流想法。
　　得出結論，達成共識。
　　四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。 學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
　　六、鞏固提高
　　反思自己的學習過程，談出自己的體會。
　　七、研究性作業(yè)：
　　同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。
　　板書設計：
　　烏 塔
　　我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
　　長出獨立的翅膀
　　正確地認識自己
　　教學反思：
　　課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。
　　學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
　　正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的
　　思想，情感，詞語。
《烏塔》教學設計13 　　一、教學目標
　　通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
　　二、重點、難點
　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？
　　師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。（板書課題）
　　（二）、指導學生自學課文。（學習方法）
　?、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學。
　?。ㄈ?、整體入手，把握課文
　　師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
　?。ㄋ模?、領悟烏塔的獨立生活能力
　　師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
　　師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用
　　生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；
　　每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；
　　她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；
　　她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。她可不是打的無準備之仗哦。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。
　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
　　（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
　　（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
　?。?）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
　　師：我們能向烏塔學習什么？
　　教師總結
　　是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
　?。?、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）
　　學做家務
《烏塔》教學設計14 　　教學要求：
　　通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
　　流利地朗讀課文。（學生讀課文，教師巡視）
　　結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。
　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。）
　　三、布置實踐作業(yè)
　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
　　我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。
　　學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
《烏塔》教學設計15 　　學習目標
　　認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
　　有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
　　課前準備
　　師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
　　有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
　　把課文讀通順、讀流利。
　　自讀課文，深入體會
　　烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。
　　讀讀議議：
　　a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
　　b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
　　c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
　　 說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
　　把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分?