【正文】 露和控訴社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)他對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。五、拓展探究導(dǎo)入語(yǔ)：自然界的“雨”是否本身就“品行惡劣”呢？閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，加以體會(huì)?？蓜e惱。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。(《春》中對(duì)春雨的描寫)金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。(《金黃的大斗笠》中對(duì)夏雨的描寫)明確：以上兩個(gè)片段分別表達(dá)了作者對(duì)春雨的贊美之情與主人公活潑歡樂(lè)的情緒。“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”形象地比喻了祥子無(wú)法自主的悲慘命運(yùn)。在討論中加深對(duì)課文主題的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感)六、布置作業(yè)1．課后閱讀《駱駝祥子》，有條件的可以觀看《駱駝祥子》影片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物有什么評(píng)價(jià)。2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線在烈日和暴雨下老舍——環(huán)境惡劣乘車人　　惡　　　　　　　　　　——社會(huì)黑暗祥子 在風(fēng)雨中哆嗦得像樹葉 ——命運(yùn)悲慘八　*多收了三五斗1．能復(fù)述課文主要內(nèi)容，說(shuō)出“豐收成災(zāi)”的原因。3．能說(shuō)出本文農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙，了解文章基本情節(jié)和人物。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生創(chuàng)作的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，它真實(shí)而又典型地反映了上世紀(jì)初(辛亥革命失敗后)中國(guó)農(nóng)村日益凋敝，中國(guó)農(nóng)民日益窮困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(板書課題及作者)二、檢查預(yù)習(xí)1．簡(jiǎn)介作者及文體。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》等。(先請(qǐng)學(xué)生介紹，然后教師補(bǔ)充)2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字音，理解詞義。教師引導(dǎo)或糾正)三、整體感知導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，這篇文章作者用他平實(shí)簡(jiǎn)練的筆觸為我們展示了中國(guó)二三十年代農(nóng)村生活畫卷，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，一起進(jìn)入這種生活。2．全文主要寫了哪幾件事，各用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)。(主人公是農(nóng)民群像)情節(jié)結(jié)構(gòu)非常明顯，分別寫了三件事：賤價(jià)糶米―→街頭購(gòu)物―→船上議論。明確要求：仔細(xì)閱讀課文，圍繞下面問(wèn)題用圈點(diǎn)批注的方法畫出有關(guān)語(yǔ)句：1．課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？“多收了三五斗”本來(lái)是好事，好事為什么變成了壞事？2．今年收成不比以往，是豐收了，那么往年“少收了三五斗”，又會(huì)是什么情況？根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)理由。)明確：文章不僅用語(yǔ)言直接寫到了“今年天照應(yīng)，雨水調(diào)勻，小蟲子也不來(lái)作梗，一畝田多收這么三五斗”，而且從舊氈帽朋友搖船的勁頭，滿懷希望的心情以及后文交待的購(gòu)物的計(jì)劃等都看出來(lái)豐收的情景。從文中可看出，農(nóng)民朋友們是對(duì)今年的收入抱著很大的希望的，反映往年的收入還不如今年，可以更深地知道農(nóng)民命運(yùn)的可憐：豐收與歉收同樣的是微薄的收入。所有這些都是“豐收成災(zāi)”的真正原因。正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況并非一地的個(gè)別現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度造成的普遍現(xiàn)象，所以文末說(shuō)“這種故事”“真是平常而又平常的”了。也表達(dá)了作者對(duì)造成這種現(xiàn)象的舊制度的憤恨和對(duì)農(nóng)民的同情。)導(dǎo)入語(yǔ)：人物是小說(shuō)的生命，塑造得好的藝術(shù)人物更是文章的血肉。明確要求：1．小說(shuō)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫人物？找出相關(guān)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。3．入情入境地個(gè)人朗讀或分角色朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理。)明確：文章主要用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法來(lái)刻畫人物，寫出了農(nóng)民朋友們從滿懷希望到失望、無(wú)奈，最后又有了點(diǎn)反抗和斗爭(zhēng)意識(shí)的心理變化過(guò)程，讓讀者感受到農(nóng)民們的忠厚老實(shí)，可憐而又無(wú)奈的境地。小說(shuō)的作者并未給人物具體的名字，而是以“舊氈帽朋友”這一個(gè)籠統(tǒng)的稱呼，著力塑造的是舊中國(guó)的農(nóng)民群像，意味著這種生活狀況并非個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)社會(huì)的普遍存在的農(nóng)民的問(wèn)題。(教學(xué)時(shí)要充分讓學(xué)生在分析和誦讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)和作者寫法的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、欣賞文學(xué)作品的能力。2．“舊氈帽朋友”是一群怎樣的人？舉出文中人物的對(duì)話具體分析。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”，“課內(nèi)精讀”部分。2．梳理出課文的結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)中心突出、層次分明的寫法。品味文中名言含義及作者引用的目的。2．上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解前人是如何闡述成功之道的，同時(shí)說(shuō)出你的看法或體會(huì)。同學(xué)們心中一定都有自己的理想，也一定希望自己就是成功的幸運(yùn)兒，那么今天就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)術(shù)界的泰斗季羨林根據(jù)自己多年的治學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出的成功之道吧。明確：季羨林(1911－2009)，北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。季老是譽(yù)滿國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師，但是絕沒(méi)有半點(diǎn)架子和派頭。他衣著樸素，總是穿著一身洗舊了的卡其布中山裝，以致來(lái)報(bào)到的新生誤認(rèn)他是老校工，讓他代為照看行李。他喜愛(ài)動(dòng)物花草，甚至“經(jīng)常為一些小貓小狗小花小草惹起萬(wàn)斛閑愁”。在學(xué)術(shù)園地里，他埋頭苦干，辛勤耕耘，總是每天清早4點(diǎn)起床，伏案工作，數(shù)十年如一日，創(chuàng)建了東方語(yǔ)文系，開拓中國(guó)東方學(xué)學(xué)術(shù)園地，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。——第二境界眾里尋他千百度。——第三境界(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。明確要求：1．要求讀得準(zhǔn)確流暢。3．思考：作者總結(jié)出來(lái)的成功之道是什么，他的見(jiàn)解獨(dú)到在哪里？誦讀交流：比一比，看誰(shuí)讀得好。作者寫作本文時(shí)，已近九十高齡，雖然是德高望重的學(xué)界泰斗，但他不傲慢，不教訓(xùn)人，而是把自己的心得語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴讀者，讓人如沐春風(fēng)。另外文章中對(duì)個(gè)別人的狂妄自大也進(jìn)行了嘲諷，如“我除了羨慕這些人‘自我感覺(jué)過(guò)分良好’外，不敢贊一詞”，朗讀時(shí)要能體現(xiàn)反語(yǔ)嘲諷的語(yǔ)氣。1．討論：作者總結(jié)出來(lái)的成功之道是什么，他的見(jiàn)解獨(dú)到在哪里？(注意作者在論述中并未否定天資和機(jī)遇的重要，學(xué)生回答時(shí)注意不要絕對(duì)化)明確：天資＋勤奮＋機(jī)遇＝成功。成功要有機(jī)遇，但機(jī)遇不期而至。古代大學(xué)者韓愈、王國(guó)維等人只強(qiáng)調(diào)勤奮，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”“昨夜西風(fēng)凋碧樹”?？梢?jiàn)作者并未囿于前人的論述，而有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。(對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)需要求過(guò)細(xì)，能夠大致理清作者的思路就可以了)明確：第一部分(1～4)詮釋“成功”，提出“成功”的公式。第二層(2～4)提出成功的公式。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見(jiàn)解。第一層(5～8)具體地分析公式中的“天資”、“勤奮”、“機(jī)遇”三個(gè)條件。接著肯定勤奮的作用，并與前面提到的天資聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為天資再高，不勤奮也無(wú)用。作者針對(duì)機(jī)遇往往為人所忽視，指出要正視它的存在，而且指出它的重要性，并以自己的實(shí)例為證。這一層是全文的核心。然后引用韓愈的名言加以說(shuō)明。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了作者對(duì)成功之道的獨(dú)到見(jiàn)解，作者是怎樣讓別人了解并接受他的觀點(diǎn)的？今天讓我們一起學(xué)學(xué)“牛吃草”，閱讀經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。明確：昨夜西風(fēng)凋碧樹?！谝痪辰缫聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。(道理：如果不勤奮，天資再高也毫無(wú)用處。(道理：機(jī)遇是存在的，它對(duì)一個(gè)人的影響也極大)2．你還能舉出另外的名言和事例來(lái)進(jìn)一步補(bǔ)充作者的觀點(diǎn)嗎？明確：事例如卓別林，臨時(shí)安排出來(lái)的喜劇大師。吳敬梓“暖足”寫儒林。名言如“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”。對(duì)文中作者的一些看法你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或需做補(bǔ)充的地方？(文中作者的“無(wú)能為力”用語(yǔ)消極，仿佛束手無(wú)策，可以就這一點(diǎn)加以展開)明確：天資不一定只能靠“天”，機(jī)遇未必不能創(chuàng)造。三、拓展探究導(dǎo)入語(yǔ)：聆聽(tīng)了學(xué)術(shù)大師對(duì)成功之道的獨(dú)特見(jiàn)解，同學(xué)們也發(fā)表了自己的見(jiàn)解。閱讀下面文章比較一下兩位作者對(duì)成功之道的看法有何異同，采用的寫法有何異同。一天晚上，我看見(jiàn)他站在車庫(kù)后的馬路上，他大約有5英尺7英寸那么高?！彼f(shuō)道。“托尼”他回答，“我要為你修剪草坪?！拔乙獮槟阈藜舨萜?。我不高興地走進(jìn)屋里。我向妻子問(wèn)這到底是怎么回事?！彼卮鹫f(shuō)，“我以為是你雇了他呢。以后幾天里我的工作很忙，把托尼的事情忘掉了。星期五我提前下班了，看見(jiàn)托尼站在車庫(kù)后面，我朝他打了招呼?！彼f(shuō)道。我妻子夸獎(jiǎng)?wù)f：“不論哪兒需要修理或是搬動(dòng)物品，他總是主動(dòng)去干。“克朗先生，很快就要下雪了?！焙冒桑銓?duì)這種要求和愿望有什么辦法呢，托尼如愿以償了。一天我又看見(jiàn)托尼站在車庫(kù)后面。”他說(shuō)。但是怎么能拒絕他呢？幾個(gè)月后我得到報(bào)告：托尼已成為一名有技術(shù)的磨工了。兩年后我又看見(jiàn)托尼站在老地方。我問(wèn)他需要什么?！彼阪?zhèn)邊找到一所等待出售的破舊房屋?！彼f(shuō)道，“我可不愿意冒這個(gè)險(xiǎn)。”我說(shuō)道，“我在這兒給這個(gè)人擔(dān)保，他有工作，你不會(huì)賠的，他會(huì)付你本息的。大約兩年以后，我又看見(jiàn)托尼站在老地方，他站得似乎很直也胖了一些，顯得很自信。”托尼說(shuō)話時(shí)帶著自豪的神情。”我們坐下談了起來(lái)。他喜歡西紅柿、胡椒一類的蔬菜，這合他的意大利口味。不久，一個(gè)星期六下午，托尼穿戴整齊來(lái)找我，身后跟著另外一個(gè)意大利人。托尼勸說(shuō)他來(lái)美國(guó)生活并為他擔(dān)保。我趕緊讓職員去他的農(nóng)場(chǎng)看看是否一切安排妥當(dāng)。托尼死后我想了很久。他就像大企業(yè)家一樣偉大。(摘自《北京青年報(bào)》)四、布置作業(yè)1．背誦王國(guó)維的“境界說(shuō)”，積累有關(guān)“勤奮”“機(jī)遇”“合作”“創(chuàng)新”等方面的名言、事例。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點(diǎn)，嘗試初步運(yùn)用。學(xué)生聆聽(tīng)，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事。明確：創(chuàng)造不僅包括較為知名的科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家和文學(xué)家等人的高層次的發(fā)明創(chuàng)造，而且也包括普通人，包括企事業(yè)職工的技術(shù)革命與技術(shù)革新。創(chuàng)造一經(jīng)被采納、經(jīng)實(shí)施往往會(huì)取得巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，甚至推動(dòng)人類社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。)二、整體學(xué)習(xí)，感知?jiǎng)?chuàng)造既然創(chuàng)造的作用如此巨大，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一同走進(jìn)課文看看作者是怎樣看待這一問(wèn)題的。明確：要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)造的過(guò)程中保持放松的心態(tài)、創(chuàng)造自己的規(guī)則、使用想像力、以不同的方式思考問(wèn)題、看到畫面之外、順其自然等。小組合作，交流討論?！霸炀湍阕约旱囊?guī)則”中作者用“一籌莫展”這個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)明采用常規(guī)思維方法面對(duì)“高爾丁死結(jié)”毫無(wú)辦法的窘態(tài)。亞歷山大之所以能成功，在于“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則”，因?yàn)椴](méi)有規(guī)則規(guī)定不得用劍砍斷死結(jié)，因循守舊和創(chuàng)造是對(duì)立的。既然所有的人都解結(jié)失敗，那就可以另立規(guī)則，用自己的思考去尋找新的解決方法。在“使用你的想像力”中引用畢加索的名言“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性”。句1是講童年的想像力，句2引用人們的話從反面說(shuō)。通過(guò)這樣的正反對(duì)比，說(shuō)明了保持想像力的重要性。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在合作討論中選擇自己喜歡的一則加以探究，探究其內(nèi)涵，探究文章的寫作風(fēng)格——隨想錄的特點(diǎn)，在理解文章主題的基礎(chǔ)上為下文模仿創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。馮上面我們學(xué)習(xí)了如何去創(chuàng)造，如何寫作“隨想錄”。附標(biāo)題：期待阻力　　　　　　　　賣、賣、賣指定最后期限 堅(jiān)持從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 輕輕撓撓你的后背不滿意 謀求支持雄獅在你心中 除掉一切借口讓某些事情處在危險(xiǎn)之中 馬上去做別傲慢 相信自己用現(xiàn)成的好辦法 為它而戰(zhàn)你自信你具有創(chuàng)造力 畫一張目標(biāo)計(jì)劃圖馬上采取行動(dòng) 解決該解決的問(wèn)題問(wèn)蠢話 注意真正的真理(組織學(xué)生創(chuàng)作、交流、評(píng)價(jià)。經(jīng)典的五個(gè)生活啟示(1)單純的喜悅有一個(gè)小女孩每天都從家里走路去上學(xué)。小女孩的媽媽很擔(dān)心，她擔(dān)心小女孩會(huì)被打雷嚇著，甚至被雷打到?？戳嗽S久，媽媽終于忍不住叫住她的孩子，問(wèn)她說(shuō)：“你在做什么??？”她說(shuō)：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑??！”(2)失去與擁有有位企業(yè)家在商場(chǎng)上有著驚人的成就。這位企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過(guò)琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便?duì)他父親說(shuō)：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會(huì)在這兒演奏了?！蹦耄何覀兂槭サ臋C(jī)會(huì)或成就而嗟嘆，但往往忘了為現(xiàn)在所擁有的感恩。但是這個(gè)男孩卻沒(méi)有任何的動(dòng)作。回到家中，母親很好奇地問(wèn)小男孩，為什么沒(méi)有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”默想：這是一個(gè)聰明的孩子，他知道自己的能力有限，而更重要的是他也明白別人比自己強(qiáng)。(4)聽(tīng)的藝術(shù)美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克菜特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想，“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。②還有，不要把自己的意思，投射到別人所說(shuō)的話上頭。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝??！為什么？”天上一片安靜。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。慢著！我聽(tīng)到鳥聲，我聽(tīng)到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。你找到你的蝸牛了嗎？偶爾出去散散步吧！2．教學(xué)至此，請(qǐng)完成《探究在線十一　學(xué)問(wèn)和智慧1．能流暢地朗讀課文，識(shí)記生字詞。3．能分析各種論證方法的作用。5．能舉例說(shuō)出本文語(yǔ)言的特點(diǎn)并仿寫。學(xué)生利用工具書結(jié)合文下注釋，讀準(zhǔn)字音，了解典故，了解課文大意。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人們常說(shuō)，某人很有學(xué)問(wèn)，某人很有智慧，那么學(xué)問(wèn)與智慧是不是一回事？?jī)烧哂钟惺裁搓P(guān)系呢？(請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?很多人都會(huì)說(shuō)有學(xué)問(wèn)就是有智慧，把學(xué)問(wèn)與智慧混為一談，其實(shí)它們并不是一回事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇論述這兩者關(guān)系的文章。(同學(xué)、教師相互補(bǔ)充)明確：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢。1920年赴美留學(xué)。1928年8月，南京國(guó)民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國(guó)立清華大學(xué)，直轄于教育部。他任校長(zhǎng)期間，增聘名師，