【正文】 美的能力。3．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。1．理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅。今天我們就隨著柯藍(lán)為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞一起走進(jìn)黃山，感受其奇?zhèn)デ嘻?、靈秀多姿的自然風(fēng)光。教師提示：課文設(shè)置了三條線索——時間線索、空間線索和邏輯線索。2．補(bǔ)充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨(dú)立。3．講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步地轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。5．講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學(xué)們仔細(xì)體會，比如“黃山的峰石，經(jīng)過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣?！边@一句中的“人們智慧的精心點化”“內(nèi)在美”“外在美”都不太好理解，我們應(yīng)該怎樣來理解呢？6．對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予充分肯定，并指出：我們在學(xué)習(xí)過程中就要充分發(fā)揮這種主動精神，不放過學(xué)習(xí)中遇到的任何困難，只有這樣才能深入理解課文。給5分鐘時間，讓學(xué)生自由誦讀課文，教師巡視教室。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠(yuǎn)處遙望；“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’?。　笔菑姆屙敻┮?。同學(xué)們能夠說出這些不同的地方嗎？2．給予鼓勵：同學(xué)們回答得非常好，基本概括出了本文作為解說詞的特點。四、布置作業(yè)1．讓學(xué)生選擇一個較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”，“課內(nèi)精讀”部分。2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的情態(tài)。4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。2．通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。)這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？(指出)題目揭示了桂林山水的特點。(點名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。讓我們來朗讀一下課文，感受桂林山水的美景。)同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路是怎樣的：課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。5．(巡視課堂，不時給以指導(dǎo)，并提示)：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。(最后歸納出)：第一部分(第1～3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4～15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16～17段)，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。)8．請同學(xué)們自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。(點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1～2段。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。2．(表揚(yáng)學(xué)生)：同學(xué)們讀得非常好。同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。二、組織學(xué)生討論交流1．這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。)然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。4．(鼓勵學(xué)生)：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。)請同學(xué)們思考一下兩者是怎樣結(jié)合起來的。6．本文的寫作意圖是什么？(明確)作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。2．分析環(huán)境描寫，理解表達(dá)作用。分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題。2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。把握文章的線索和感情基調(diào)，明確：線索——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的見聞和感受。(板書：悲哀)三、抓住重點，直奔主題1．故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令“我”心痛？學(xué)生以小組討論的方式對小說展開細(xì)致深入的閱讀。討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。30年前的閏土：有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。小結(jié)：以前的閏土天真、活潑、勇敢、聰明、能干；中年閏土則麻木、愚鈍、失去了生命力。(板書：能干、快樂；麻木、失望)但最可怕的變化是閏土對“我”的態(tài)度的變化，對生活的態(tài)度的變化，這種心靈的變化即“精神麻木”，這才是最令人心痛的。楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。小結(jié)：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。跟“我”說話時憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。(板書：漂亮、平和；庸俗、卑劣。3．學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對人物的評價性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。四、分析環(huán)境，理解作用1．朗讀小說中描寫現(xiàn)實故鄉(xiāng)的部分，分析其作用。其次注意第六段中的一句。2．對比閱讀“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”等表示色彩的詞語。教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”“蒼黃”和“蕭索”。明確：“我”對未來生活充滿了向往和憧憬，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。但是“我”也意識到，只要多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明“我”比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線第二課時一、研究要素，探究主題1．小說中一共描寫了三個“故鄉(xiāng)”，作者為什么這樣寫？明確：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。同時，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。2．故鄉(xiāng)人物的變化說明了什么？明確：閏土代表的是貧困、衰敗的農(nóng)村普通勞動人民，楊二嫂代表的是城鎮(zhèn)小市民，他們的變化說明了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活的日益困窘，以及封建觀念對他們精神的毒害，造成那個時代人與人之間的嚴(yán)重隔閡。(當(dāng)然，教師還可以根據(jù)自己本班學(xué)生的情況，預(yù)設(shè)一些頗有個性的話題，進(jìn)行探究。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮。但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。幾個大葦坑占了小村面積一多半。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，但也頗而樂之，心中油然有什么東西在萌動。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。此時更是樂不可支了。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地。風(fēng)光無疑是絕妙的。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。流光如逝，時不再來。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天秤。這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上家園日暮時點起的那一束橘黃的燈光。南方小城溫暖濕潤的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴(yán)整的筆記……這一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任是將來走遠(yuǎn)了，在異國他鄉(xiāng)也能滿心驕傲地懷想——那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的?。恍@說不上多么與眾不同然而因為自己每一日的輕輕走過而認(rèn)定了她的美麗；衣服即使并不嶄新明艷可因為有了母親的撫摸而感覺得到它獨(dú)特的溫柔與芬芳。老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝聲，也是那樣好聽的鄉(xiāng)音啊。許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起心中的最深處的漣漪。就如同母親對并不美麗的女兒，國民對并不富強(qiáng)的祖國。于是，我們會心一笑。三、教師總結(jié)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線六　我的叔叔于勒1．梳理小說情節(jié)，能概括小說藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙自然。3．說出蘊(yùn)涵在人物形象中的深刻的主題思想。學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙；查找有關(guān)莫泊桑的資料，了解其主要代表作品，增加知識積累。(板書或出示課題)(或從莫泊桑的文學(xué)地位談起，或從他的小說藝術(shù)性導(dǎo)入)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹課前查找到的有關(guān)莫泊桑的生平資料、代表作品。生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。他的老師是著名作家福樓拜。文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。襤褸　牡蠣　嘟噥　拮據(jù)　撬　闊綽　糟?！±仟N不堪(學(xué)生介紹后，教師評價補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語：通過課前預(yù)習(xí)，大家對課文有了初步的印象，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式再次自讀課文一遍。我們就來細(xì)讀本文，看本文是如何體現(xiàn)這一特色的?？雌饋聿唤?jīng)意的情節(jié)安排，卻體現(xiàn)了作者獨(dú)到的匠心。(3)無論是對于勒的盼望還是躲避，由于有了作者的極力渲染和鋪墊，都很符合藝術(shù)的真實性，符合人物的心理實際和性格特征，給讀者極大的藝術(shù)沖擊力。莫泊桑式的結(jié)尾更是有著巨大的魅力，既給人莫大的心靈撞擊，又給人想像的余地、思考的空間；既符合故事發(fā)展的規(guī)律、人物性格的邏輯，又突出了人物形象，凸顯了小說主題。思考課后探究練習(xí)一。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線第二課時一、導(dǎo)入新課回顧上一課時的內(nèi)容，引入新課。明確要求：(1)找出在四個部分中有關(guān)人物的語言、行動、神態(tài)的語句。(3)歸納“我”的父母對于勒前后態(tài)度的變化是源于什么，其中不變的是什么。)2．明確：小說中菲利普是個典型的小市民，他虛榮勢利、自私貪婪，一心想爬上上流社會，對于勒——自己的親弟弟也是以金錢為標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生對小說主人公的討論，要聯(lián)系文章的主題來認(rèn)識，可以探討出對這篇小說主題的認(rèn)識：(1)“金錢關(guān)系”說。(2)“同情”說。(3)“虛榮”說。三、拓展探究導(dǎo)入語：我們一起認(rèn)識了莫泊桑筆下如此鮮明的人物形象，了解到成功的人物刻畫對表現(xiàn)作品主題有著舉足輕重的作用，那么我們不妨再多邁一步，設(shè)想一下，菲利普夫婦一家旅游歸來后，菲利普夫婦又會有怎樣的表現(xiàn)呢？通過合理想像，再續(xù)寫一段，重點放在對菲利普夫婦的描寫刻畫上面。(2)人物性格要與課文中所表現(xiàn)的一致。此環(huán)節(jié)主要是通過續(xù)寫人物表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展，進(jìn)一步理解小說的主題。2．組織學(xué)生發(fā)言，學(xué)生互評。四、布置作業(yè)1．寫一段文字，評價一下文中的“我”。作家主要是通過她在特定環(huán)境中的表現(xiàn)集中刻畫這一人物形象的。不同點：《羊脂球》中那些有產(chǎn)者和他們的太太們對羊脂球的態(tài)度轉(zhuǎn)變隨著時間、環(huán)境的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得更集中更典型，在他們中匯集了貴族地主、資本家、暴發(fā)戶、自稱“革命黨”的假愛國者等，除了一般的卑鄙無恥偽善，還寫到了他們在敵人面前卑躬屈膝、貪生怕死的卑劣行徑。②都對人物進(jìn)行了細(xì)致的刻畫描寫，還有細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫。3．教學(xué)至此，請完成《探究在線七　*在烈日和暴雨下1．能說出人物生存環(huán)境的特點和人物命運(yùn)的悲慘。3．誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。1．閱讀全文，借助“預(yù)習(xí)提示”、課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。1課時一、導(dǎo)入新課以前，我們從課本上已經(jīng)讀過老舍先生的其他作品——《濟(jì)南的冬天》《小麻雀》。那么《在烈日和暴雨下》作者是否也體現(xiàn)了這一情懷呢？(或從對事物的描寫方法導(dǎo)入；或從《駱駝祥子》這部作品入手)二、檢查預(yù)習(xí)1．組織學(xué)生介紹作者、文體。在“文革”中，因不堪忍受屈辱而跳湖自盡。打盹　發(fā)痧　拿芭蕉扇扇　膩煩　餿臭味　打嗝　惡心　往上漾　攥著　幌子　拽(先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補(bǔ)充)三、整體感知導(dǎo)入語：同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解，下面請同學(xué)快速閱讀課文。明確：課文著力寫了兩部分：(1)在烈日下拉車所受的煎熬；(2)在暴雨中拼命拉車的情況和痛苦感受。明確：課文第2段和第11段。四、精讀品析導(dǎo)入語：小說一般都以情節(jié)取勝，但本文景物描寫非常細(xì)致，閱讀有關(guān)文段。2．用簡潔的語言概括兩種天氣下的景物特點及其作用。(學(xué)生畫出相關(guān)語句，然后歸納)明確：本文的景物描寫十分成功。二是抓住景物的特征。通過這樣具體細(xì)致的景物描寫，把人物活動的環(huán)境寫得真實、鮮明，襯托出祥子拉車的艱辛和痛苦。明確要求：1．找出文中描寫祥子活動和體現(xiàn)他心理的語句。作者就是用這個人物形象來揭