【正文】 岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的贊嘆，可見黃山在眾山中的地位之高；江澤民總書記飽覽黃山美景后，欣然留詩一首《登黃山偶感》(“遙望大都倚客松，蓮花始信兩飛峰。2．學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。2．理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。三、超越文本，拓展升華1．聆聽、品味、感受之后，讓我們嘗試著實踐一下吧！2．選擇生活中你熟悉的一種自然景物，寫一段借物抒懷的文字。”這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意，在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂?！芭拥募∪狻薄耙Ьo的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。(3)好幾處寫到小溪“扭動著肌肉”。(2)“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌”。學(xué)生思考，回答，示例：(1)“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋”。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。31段描寫得更為生動?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”。二、精讀入境，感悟景韻1．課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？學(xué)生討論回答，明確：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。三、抓住重點，直奔主題小結(jié)：作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。我的小溪到達(dá)了大洋?！?6)“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這持續(xù)不斷中形成?！?2)“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的肌體一樣。4．再讀課文，找出文中表明作者議論的語句?！碧釂枺耗隳軓囊陨蟽?nèi)容概括出“小溪”的性格特點嗎？學(xué)生討論后回答，明確：認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。學(xué)生讀后回答，明確：“卻毫不在乎”“好像在收緊肌肉”“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。師提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？小組討論歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半，這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。學(xué)生討論歸納：(1)小溪所經(jīng)歷的障礙：“游水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落了下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。(學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或自己感覺讀得最好的語段讀給大家聽？老師給大家配上音樂。3．對學(xué)生的回答適當(dāng)補充：他的作品主要是通過對大自然詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。在情景交融中感悟作者的人生信念。3．領(lǐng)略文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，感悟作者的人生信念。鼎湖山聽泉人生如泉二　林中小溪1．通過朗讀品味文章語言。3．千年古剎，百年古木，使鼎湖山更顯得古老而悠遠(yuǎn)，隨著時間的變遷，世事的更迭，都發(fā)生了很大變化，夜聽山泉那充滿生命活力變化多姿的聲響，不覺使人感到生命的永恒與美好，同學(xué)們，讓我們一起來愛護大自然，珍惜人類的生存環(huán)境吧！(下課)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線有風(fēng)吹細(xì)浪，其聲嘩然；有劃船棹聲，自近而遠(yuǎn)；有狂瀾波濤，氣勢磅礴；——其中微妙樂音，奇異音響，真是十倍于天國的聲樂，即使用盡最華麗的語言，也難以描繪鼎湖山泉聲的奇妙！就讓我們細(xì)細(xì)地去聆聽、品味吧！(放音樂，自由朗讀)三、超越文本，拓展升華1．聆聽、品味過后，讓我們一齊走進作業(yè)超市。你們愿意用自己的方式和大家一同分享這泉水聲美、韻美嗎？8．指名學(xué)生朗讀，齊讀。(2)分組讀：[一組(1句)―→二組(2句)―→三組(3句)―→全班(4句)]6．文中你還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？個別生讀，并匯報。f．四句話分別寫了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響及雄渾磅礴。c．排比句，讀起來節(jié)奏感很強。4．這些句子給人的感覺如何？a．采用了比喻的修辭手法。請大家再次讀這四句話。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉，安詳厚重的古剎鐘聲，令人流連忘返，那仿佛汩汩流進人們的心田，充滿勃勃生機的清泉更令人心馳神往，讓我們再次踏進鼎湖山，去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧！二、精讀入境，感悟泉韻1．過渡：夜晚，風(fēng)兒累了，鳥兒睡了，傳到枕邊，涌入耳鼓的是——(生自由讀)師：對，悅耳的泉聲。五、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線四、教師小結(jié)，齊讀課文是呀！多美的景致！晶瑩的泉水與繁茂的草木交織，厚重的鐘聲與悅耳的泉聲交匯，如詩如畫，清新自然，置身其中，不知不覺已是暮色蒼茫。三、抓住重點，直奔主題1．誰來朗讀文章的第二自然段？2．在同學(xué)的朗讀中，你體會到了什么？(泉聲響，泉水多，泉水美)3．你是從哪些詞語中體會出來的？誰能告訴老師？(生回答，師板書：淙淙、到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、遮斷路面、清純悅耳)4．你能通過有感情地朗讀來告訴大家嗎？(生自由讀)5．指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)聽后談感受。⑤入夜聽泉，如“枕泉而眠”，輕重緩急的泉聲，讓作者徒生感悟，任憑心神“隨泉而流”，并“愿清泉永在”。③接著見那林間奔涌的泉水，半含半露、嬌態(tài)可掬，便想起愛女的笑聲和調(diào)皮的神態(tài)，油然而生愛意。(4)作者在游歷中思想感情的變化：①作者“冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙”，想必游鼎湖山也未必會有太多的收獲，何況眼下霧氣尚未完全消散，“看不真切”，不免有點悵然。(3)文章的寫作思路：作者以游蹤為線索安排層次，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二部分(2～7)寫白天“我”上山途中觀景聽泉。綜合起來，課文是用兩條線索來組織材料的，即以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間順序來組織材料。(教師巡回指導(dǎo))2．學(xué)生交流閱讀以后的感受，教師適時指導(dǎo)補充。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音(點擊封頁)，搖鈴擊磬似的，清亮圓潤，仿佛我們已來到鼎湖山。感受鼎湖山泉聲的美妙。3．領(lǐng)略鼎湖山的美麗景色，增強熱愛大自然的情感。一　鼎湖山聽泉 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．結(jié)合具體語境理解重點詞句，體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解語句含義。鼎湖山風(fēng)景課件、投影儀誦讀法、點撥法、討論法2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課祖國山川秀美，我們曾隨吳功正登上阿里山，感受如詩如畫的美景；曾隨李舵游歷西雙版納，領(lǐng)略瑰麗神奇的仙境；今天我們將隨謝大光登臨鼎湖山，聆聽那清亮圓潤的泉聲。(點擊鼎湖山風(fēng)景圖片)二、自由朗讀，整體感知1．請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，體會文章的寫作思路。(1)文章的寫作順序：本文是按照游人的行蹤順序來寫的：岸邊——寒翠橋——山中——補山亭——慶云寺(半山)；但是，作者在移步換景的同時，還交代了時間的變化：黃昏——晚飯后——夜間。(2)文章的結(jié)構(gòu)層次：第一部分(1)寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點。第三部分(8～10)寫夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽、品味著山泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。先從登岸寫起，進而步入山中，見到泉水，然后上到半山，以補山亭和慶云寺為立足點，由此宕開，描繪山中和寺院景致，最后下榻僧寺，靜聽泉聲。②登橋以后，泉聲撲面而來，聞聲如見泉影，“頓生雀躍之心”，不覺循聲而去。④隨著腳步的移動，“山徑之幽曲，竹木之青翠”使作者感到“身心了無雜塵，陡覺輕快”。①?②?③?④?⑤(5)文章的主旨明確：這篇寫景散文按照旅行者的行蹤順序，寫了在鼎湖山的所見所聞，著重表現(xiàn)了山泉的聲韻、姿態(tài)和生機，并把自己對山泉的喜愛之情升華為人生哲理的感悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。6．再指名同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)閉目靜聽，談?wù)勛约旱母形?。下面讓我們齊讀這一部分，再次回味一下。高效課堂》“基礎(chǔ)積累”部分。2．泉聲到底是什么樣子的？課文中哪些句子是寫泉聲的？3．指名學(xué)生朗讀，師評價。(生齊讀)(出示投影)那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。b．分別把________比作________。d．四個句子的句式都是“那……者，是……”e．四個句子基本相同。5．泉聲這么美，讓聽到的人心馳神往，看到的人意傾神迷，如癡如醉，讓我們用心感覺一下那動人的鼎湖山的泉聲吧！(1)指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后點評。7．是啊，只有真切地感受，才能體會到泉聲的美，美的感受孕育了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。9．鼎湖山的清泉，僅僅是給人以美的享受嗎？(生回答)10．師：鼎湖山的泉聲，曲折抑揚，真如八音同奏。2．投影出示：作業(yè)超市這汩汩的泉水也一定流進了同學(xué)們的心田吧，你盡可以用不同的方式來表達(dá)自己的感受：*如果你喜歡朗誦，就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配樂；*如果你喜歡當(dāng)小導(dǎo)游，就請你把鼎湖山介紹給你身邊的人；*如果你喜歡寫詩，就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩；*如果這些方式你都不喜歡，那么你還可以用其他方式表達(dá)。高效課堂》“課內(nèi)精讀”部分。2．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。白描手法在文中的運用。2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)簡單介紹作者的有關(guān)情況。二、誦讀課文，整體感知1．認(rèn)真閱讀課文，感受文章的語言魅力，注意讀出感情，正確把握語音、語氣、語調(diào)，自己喜歡的語段可以反復(fù)去讀。2．快速瀏覽課文，畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途。(2)小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。3．默讀課文，畫出文中寫溪水沖破層層障礙奪路而出的情景的語句。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”，“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”，“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”，“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”，“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難作斗爭所帶來的無窮樂趣。學(xué)生讀后回答，明確：(1)“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?3)“小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來?！?4)“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……”(5)“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活?！?7)“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界?！碧釂枺哼@些議論表達(dá)了作者什么樣的思想？學(xué)生討論回答，明確：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成課后練習(xí)一、二和《探究在線第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……今天這堂課，讓我們再次走進文章，細(xì)心聆聽這天籟之音。27～29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里叫得更歡，流得更暢。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可耐而且生長迅速的情態(tài)。這些動詞用得非常貼切。2．找出你喜歡的語句，并作分析。這句描寫運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格?！翱酥啤币辉~形象描繪出小溪不想讓遇上障礙的不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅的情態(tài)，使小溪性格豐滿，生動活潑。作者把小溪比做強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。(4)“我們在樹根之間坐了下去，緊靠樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。作者終于在博大的運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。3．這是一篇借物抒懷的散文佳作，文中小溪的形象極為感人，它除了具有人的特點，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征。(下課！)四、布置作業(yè)教學(xué)至此，請完成《探究在線林中小溪小溪大洋人生柳暗花明又一村三　*飛紅滴翠記黃山1．體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然