此岸與彼岸讀書心得-閱讀頁
2025-04-03 12:24本頁面
【正文】 較簡單，往往是從教師的角度作出判斷；如果從學生的角度來審視，反而覺得用豎式計算更簡單一些。 之所以有此感悟，是因為書上提到了這樣一個場景，這個場景引起了我強烈的共鳴，因為我也思考過這個問題。教材編排的教學過程大致是，先用小棒擺一擺或者用計數(shù)器撥一撥，然后再豎式計算。簡言之，就是借助直觀，理解算理，探究算法。但實際教學中，相當一部分學生，已經(jīng)不用借助直觀“拐杖”，進入了表征為“形式化”的運算階段。但是，還有部分學生確實需要借助學具。擺小棒這個過程要還是不要，對誰都有利有弊。先讓學生交流各自的算法，有困難的學生可以借助學具算一算，算好的同學也借助學具驗算一下計算結(jié)果是否正確。這樣，既讓不會的同學經(jīng)歷了算理的過程，會的同學也在交流表達上有所提升。 所以，在教學設(shè)計時，我們首先要考慮到學生的不同層次，盡力讓我們的教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滿足學生的不同需求。讀懂教材，研習教參，參考優(yōu)秀教學設(shè)計，與其他教師交流。
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