2023教學設計與反思5篇-閱讀頁
2025-03-30 06:21本頁面
【正文】 的背景來理解。所以，“我”的言行可以理解。每人一張椅子，排列成秧田式。師：小朋友，今天我們去找自己的小椅子一起做游戲好嗎？（幼兒邊拍手邊找座位）（二）、游戲“親一親”師：我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時嘴里發(fā)出“叭”的聲音。（親三親）我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。（三）、游戲“躲貓貓”（創(chuàng)編游戲動作）你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲?！皩殞?，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶寶，在哪里”師說：剛才我看到這個寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學學他的樣子：師示范：（左右探頭）還有什么辦法也能讓老師找到你??？（引導幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動作）帶幼兒練師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動做：雙手扶住椅背左右探頭的動作，幼：“寶寶，在這里”重復第一句音樂。（找老師時，你們應該怎么說??？）（音樂）做完后，接著示范下面的動作：雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉身面向椅子雙手同時按照__|__X|的節(jié)奏拍擊椅面師：誰說說，我剛才還想了一個什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。二、互動學（一）欣賞歌謠，初步理解歌謠師：老爺爺手中有幾種錘子？（出示大小錘子圖片）它們發(fā)出的聲音一樣嗎？師：我們再來聽一聽有什么不一樣？（二）再次欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏師：大錘子是怎么敲的？（出示圖譜1）師：敲了幾下呢？師：我們一起拍手來試試。師：小錘子是怎么敲的？（出示圖譜2）師：敲了幾下呢？師：小錘子敲得聲音重還是輕？師：我們一起拍手來試試。瞧，老爺爺還給我們帶來了禮物呢。（教師巡視檢查幼兒樂器的用法）師：我們用樂器寶寶來試試：大錘子唱歌當當當當，小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。樂器所演奏的效果不同。由于小班幼兒沒有太多的演奏經驗，對于他們來說樂器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。十六分音符的節(jié)奏型對于小班幼兒來說頗有難度。只要幼兒能跟上節(jié)奏，音樂停，樂器不敲即可。要提供給幼兒充分的時間來探索發(fā)現這一秘密。幼兒可以根據樂器的音色來和大錘、小錘進行匹配，為幼兒后面學在整個活動中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對于后面的集體演奏環(huán)節(jié)不是很感興趣，因為是分組演奏，所以存在等待現象，他們3個是急切的想敲擊樂器，但是老師不允許，所以后面出現了不耐煩的情緒。一、設計獨具匠心：教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。三、貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的`時候，明理巧妙聯系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。2023教學設計與反思（精選篇5）教學目標1．通過再次學習統計，感知數學在生活里的作用。理解和掌握復式統計表。教學流程一、提供質疑，喚起意識。1．動手實踐、自主探索。師：怎么整理？生說指名學生到黑板前分類整理，哪種方法比較好？通過比較，學生再熟知方法。（2）語言描述。（學生互相說。像這樣整理有什么好處？2．獨立操作、體會過程。教師板書，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。師：要完成這個統計，你們會用什么方法來收集數據呢？生答四、課堂小結師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？你還對老師或者同學說些什么嗎？反思學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
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