【正文】 的特點，才有花朵千姿百態(tài)。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。（師課件出示： 凌晨四點，牽?；ㄩ_了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）
我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開放時間不同）
學(xué)習(xí)第二段，探究原因：
為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段
（1）、自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關(guān)系。
（4）、根據(jù)資料、大膽猜測：牽?；ā薄ⅰ八彙?、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究
（教學(xué)第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學(xué)生自讀自悟，形成學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的相互結(jié)合及循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解開謎底。b、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，、表達準確性：如“左右”
小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學(xué)就會了用不同的方法表達。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。
欣賞畫面，激情朗讀：
美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？
（《語文課程標準》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。
（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。
（《花鐘》學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內(nèi)容。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對課內(nèi)知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。本課以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標：
認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“蘇、艷、內(nèi)、夢”等14個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
技能目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、自主探究法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：略
第二課時：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現(xiàn)在就讓我們一起去欣
賞一下花的美麗?，F(xiàn)在就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文。
二、品讀課文，欣賞語言
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段
聽課文錄音，想一想聽完課文以后你知道了什么？（生自由匯
報自己聽到的內(nèi)容）
質(zhì)疑：課文中一共講了幾種花？（9種）分別是什么花呢？（牽
?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）
這些花分別是什么時間開的呢？（課件出示）
這就叫做“不同的花開放的時間是不同的”。）
“省略號”告訴我們什么？（還有許多的花會在整點開放）
你們覺得這些花美不美？作者的這種寫作手法也很美，在我們
以后的寫作中，我們也可以這樣寫。）
能不能找出書中的例子？（ 小組匯報交流）
植物開花的時間還和什么有關(guān)？
（還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
那我們一起把課文的最后一段讀一讀。
四、拓展延伸
讀完全文，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
五、填一填（課件出示）
六、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背下來。
教學(xué)反思：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)文本的特
點，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課時教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。
回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。要求學(xué)生“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀，這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。在學(xué)生的
理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
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