【正文】 （）的情景，會使句子更 （） 更（）
“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”？
對你有什么啟示？（學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。
b、 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。（詳略得當）
。
課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學》等書
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
第三篇：《花鐘》教學設計2
《花鐘》教學設計
【教學目的】
，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
【教學重點、難點】
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
：
怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致
：
“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。 （凌晨四點，牽牛花——吹(推薦訪問好范文網(wǎng))起紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮——從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊——欣然怒放；
傍晚六點，煙草在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
。
第三自然段
一位植物學家，根據(jù)花開放時間的不同，修建了一個像鐘面的花圃，黃泡泡說“他的做法真妙！”妙在哪？
這是不是很有趣？你有什么好的想法嗎,不妨也動手試一試。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。菊科。
煙草（花）：茄科。原產(chǎn)熱帶美洲。
激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學安排：
第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話激趣，欣賞花鐘
談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。
揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（板書課題）
（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學生自主探究的積極性，引導學生質(zhì)疑，為學習全文作了鋪墊。如“剛剛、大致”等詞作用）
小結(jié)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）
三、細讀文本，品味花鐘
（一）、找花名，欣賞獨特開放：
現(xiàn)在讓我們再次走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鰣D，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎
請大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？
讀一讀：這些花你認識嗎？
想一想：它們有什么特點？
小組討論交流
匯報：自由選擇12個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）
牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮
午時花萬壽菊煙草花月光花曇花
指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！
小結(jié)方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態(tài)。（師課件出示： 凌晨四點，牽?；ㄩ_了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）
我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開放時間不同）
學習第二段，探究原因：
為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段
（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
（4）、根據(jù)資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。小組合作學習，引導學生解開謎底。
交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達。
欣賞畫面，激情朗讀：
美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？
（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對課內(nèi)知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。
教學目標：
認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“蘇、艷、內(nèi)、夢”等14個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
教學難點：學習運用多樣的句式表達?，F(xiàn)在就讓我們繼續(xù)來學習《花鐘》這篇課文。）
“省略號”告訴我們什么？（還有許多的花會在整點開放）
你們覺得這些花美不美？作者的這種寫作手法也很美，在我們
以后的寫作中，我們也可以這樣寫。
那我們一起把課文的最后一段讀一讀。
五、填一填（課件出示）
六、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背下來。根據(jù)文本的特
點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課時教學目標有了這樣的“定位”——學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。在學生的
理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。