【正文】 初步了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。（二）讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘，讀后想想：這段主要寫(xiě)什么？文中哪句話(huà)能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。，找一找課文中寫(xiě)了那幾種花。師：那么文中寫(xiě)了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？生：文中寫(xiě)了牽牛花凌晨四點(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。你最喜歡哪種花？為什么？生：我最喜歡牽?；?。師：你是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷，很飽滿(mǎn)的？生：我從欣然怒放知道的。師：這朵花開(kāi)得真好。師：你做得好！舒展得開(kāi)。師：你觀察得很仔細(xì)。生：含笑 一現(xiàn)。讀出了曇花的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫(xiě)的花。師：寫(xiě)得好。學(xué)生投入地默讀，師巡視。（四）繪制花鐘，拓展延伸。小組合作設(shè)計(jì)花鐘。（一）在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問(wèn)。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。[教學(xué)目標(biāo)]（知識(shí)與技能）通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。生齊讀課題。打開(kāi)書(shū)，看看課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？ 生：第一段。？指名讀第一段，其它同學(xué)思考：課文中寫(xiě)了那幾種花，它們分別是在什么時(shí)候開(kāi)放的？請(qǐng)邊讀課文邊畫(huà)出來(lái)。師：還寫(xiě)了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?！睜颗；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！保ㄟ呑鰟?dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：作者真了不起，同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，卻能通過(guò)擬人、比喻等方法把花開(kāi)的樣子寫(xiě)得這么美?？墒菫槭裁床煌闹参镩_(kāi)花時(shí)間不同？你們想知道答案嗎？ 生：想！那就請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，找出問(wèn)題的答案吧！課件出示：小組合作學(xué)習(xí)要求：小組同學(xué)齊讀第二自然段。師：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。男生齊讀句子。四、繪制花鐘，拓展延伸同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺(jué)的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？，邊讀邊畫(huà)出植物學(xué)家把花圃修建成花鐘的句子。師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位第四篇：花鐘教學(xué)案例【教學(xué)背景分析】《花鐘》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。邊聽(tīng)邊思考:科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象?不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?(點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤(pán)播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受花鐘的奇妙。)我會(huì)填:(課件出現(xiàn)練習(xí))牽?；ㄋN薇睡蓮萬(wàn)壽菊煙草花月光花曇花我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更更(點(diǎn)評(píng):通過(guò)做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。)理解朗讀全段。課件出現(xiàn)詞語(yǔ):大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn)四、再讀全文，總結(jié)拓展師總結(jié):作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。第五篇：《花鐘》教學(xué)案例分析《花鐘》教學(xué)案例分析吳雅典背景分析課文是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，它通過(guò)牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。教學(xué)情景一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)課件出示：瑞士大花鐘圖片師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人，不僅給我們視覺(jué)的享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢？瑞士的能工巧匠們用不同的花別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣?！边@句。生邊讀邊畫(huà)。生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放的時(shí)間。生：我最喜歡萬(wàn)壽菊。能抓住關(guān)鍵詞想象出花開(kāi)得的樣子。師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)“舒展”的動(dòng)作。師：你們見(jiàn)過(guò)曇花嗎？生：老師，我見(jiàn)過(guò)。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。生：曇花很樂(lè)觀。生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫(xiě)的花。師：寫(xiě)得好。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了“讀”這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。生：我想研究“為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？”師：你真會(huì)提問(wèn)！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎？ 生齊：愿意師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問(wèn)題的答案?！痹诮虒W(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題：“為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？”以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？ 學(xué)生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘，并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)小組”（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓