20xx從現(xiàn)在開始教學設計-閱讀頁
2025-01-16 23:26本頁面
【正文】 首挺胸等）
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
（2）學習“議論紛紛”一句。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。
（4）小結。
2．學習第三自然段。生評議。
（3）課件演示。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。
（1）默讀。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
4．學習第五自然段。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
3．課件：字的比較、調整。師邊寫邊講解。
第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學設計(定稿)
從 現(xiàn) 在 開 始
——人教版二年級上冊
喀什市第十二小學馬曉燕
第一課時教學設計
一、教學目標：
會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。體會課文中蘊含的情趣和道理。
三、教學準備：
多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子、黑熊、斑馬、松鼠的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡
笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。咦，你們是誰呀？
（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。
猴子：我是機靈的小猴子；
黑熊：我的身體雖然看上去很笨重，但是我很勤勞哦。
松鼠：我是大尾巴，尖嘴頦，跳來跳去采松果的小松鼠。這個故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》（點擊課件、同時板書課題、讀題）
二、初讀課文，學習生字、新詞。遇到不認識的字可以圈出來請“樹葉朋友”或者同桌來幫忙。過渡：課文讀得這么好，接下來老師要考察一下你們認字認得怎么樣？
出示帶有拼音的生字齊讀（帶拼音課件）
帶著拼音讀的好，不算什么，老師要把拼音去掉，考驗一下你們的認字能力哦。
交流識字方法。）
第：第一；（運動會上我們經(jīng)常會說友誼第一，比賽第二；） 式：方式、公式；
任；班主任；每到節(jié)假日學校都會讓我們和班主任簽訂安全穩(wěn)定責任書。
b、識字方法
熟字加偏旁（輪、期、瞇）、熟字減偏旁（式—試）、熟字換偏旁（弟第）加一加（輪、期）編字謎（鄭：把耳朵關上、瞇：用眼睛看大米）
７、教師：看著你們這幫小機靈鬼，認字的方法還真多。（出示動畫生字認讀）
（出示詞語課件）：你們認字這么用心，不光老師喜歡上了你們，生字寶寶也喜歡上了你們呢！你們瞧，他們又藏在了詞語里，想和你們做游戲呢！誰愿意和他們做游戲??！(指名讀)
說句練習。）
師：誰能用其中的一個或者更多的詞語說一句話呢？
生a：今天是星期一。
生c：我們班的班長輪流當，今天該輪到我上任了。
游戲鞏固生字
師：：沒有得到禮物的小朋友千萬別灰心啊，快瞧，老師這里還有禮物呢！這是我今天早上剛采的蘑菇和果子，多新鮮呀！可這上面的字，我們不認識，誰來教教我們讀讀呀？誰讀對了，老師就把蘑菇和水果獎勵給誰。好嗎？（播放采蘑菇的小姑娘、學生當小老師領讀生字。）師：我們這一課還有一些要求會寫的字想和你們交朋友，我們把書翻到99頁，看看這一課要求我們會寫的字有哪些？你們認為哪些字需()要老師的
指導？哪些字需要提醒大家注意的哪一筆？
1指名說，師小結。
生b：“直”這個字里面是三橫。第二、第三筆分別是點、撇。
1教師范寫，提示要點。
1師：你們的字寫得很規(guī)范而且很好看，我真佩服你們！
三、朗讀感悟，體會感情。第一個上任的是誰呢？（貓頭鷹）
師:（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅子大王？
（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，
瞧他多神氣！誰能通過你的朗讀表現(xiàn)出貓頭鷹的神氣？師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。（課件出示第三自然段課文）
（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……
學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）
請獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：白兔姐姐想采訪一下獅子大王，你準備把“萬獸之王”這個寶座給誰呀？
學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將皇冠戴在猴子頭上。資料共分享，我們負責傳遞知識
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