【正文】 擬人?！薄　　澳潜P子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”　　學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！边€有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿?！　￠_著的──裊娜(輕盈多姿)打著朵的──羞澀(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。　　明珠──晶瑩剔透、纖塵不染?！　∶廊拴ぉび脛偝鲈〉拿廊藖硇稳萋吨辄c點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?　　“請問，作者究竟聽到歌聲沒有?”　　學(xué)生回答：“沒有。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧?”　　“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎?”　　“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的?！薄　　皩?。這是比喻。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯?！　∨e幾個例子來說明：　　詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感?！?郭風(fēng)《葉笛》)　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”　　看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?！　、十嬅婷溃涸律碌暮商粒鼥V、靜謐的美?！　、顺鍪局R圖示。　?、妥鳂I(yè)：　　知識遷移：描繪畫面美。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾?！　〈鸢福骸　§F氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風(fēng)招展。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進學(xué)生個性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。有時要言不煩，意在點睛，給學(xué)生以深深的啟迪。有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學(xué)生探究的不足?！　≌Z文教學(xué)要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。對課文作者的總體認識與評價，對課文意義的闡發(fā)，對通感收發(fā)的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關(guān)報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。學(xué)生以學(xué)為主，教師不學(xué)無以為師，教師學(xué)識豐厚，學(xué)生終生受益。引導(dǎo)還需要大膽一些?！　〔シ殴殴~曲《春江花月夜》，生談感受?！　∨e杯邀明月，對影成三人?！　喊樵聦⒂?，行樂須及春。　　醒時同交歡，醉后各分散?！　∶鑼懺娙嗽谠乱古c“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情?！　≡旅鲌A嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。以月寄相思?！　∶雷x五六段配樂《月光》　　課文第5小節(jié)寫了什么景色?　　學(xué)生回答：　　寫了塘上月色：　　月光：如流水?！　∽髡呤菑膸讉€方面寫了月色?　　學(xué)生回答，教師補充：　?、乓粤魉鞅龋螺x照耀一瀉無余的景象。　?、峭ㄟ^荷花與荷葉寫月色的朦朧“像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀?！　、赏ㄟ^光與影的和諧寫月色：和諧的旋律?！　≌Z言：樸素、典雅、充滿詩意。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字?！薄　々ぉそ鹬救A《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》　?、旁鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。(替換法)　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。(而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。為何用畫不用印?　　“畫”──仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色?！　∮懻摰?節(jié)：　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥：　　這一節(jié)寫荷塘的四周?！　、潘拿娴臉?照應(yīng)第2節(jié))　　有遠有近：楊柳最多──遠，將一片荷塘重重圍住──近?！　、锹窡艄獍炎髡邚幕孟胫姓倩?，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。　　關(guān)于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙?；o為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲。荷波、荷韻(動)?！　、冗\用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境?！　“鍟骸　【拔锏奶攸c：淡雅、朦朧　?、室r托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。　?、炭偨Y(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲　　教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體!給我們以巨大的審美享受!寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情!　　總結(jié)　　畫面──美麗　　氣氛──寧靜　　格調(diào)──雅致　　1技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞　　效果。教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈!　　1作業(yè)　　收集寫月的詩句，背誦4到6段。興盡晚回舟，誤入藕花深處?！　『苫ā　宋]石濤　　荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖?！　≡佂能饺亍　隋]杜公瞻　　一莖孤引綠，雙引共分紅?！　∶徸钥赡?，況復(fù)兩心同?！　蚋模阂磺o亭亭孤引綠，灼灼雙靨共分紅。　　第三課時　　簡析作者矛盾心情，把握作者的情感美?！　∏皟晒?jié)課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美?！　∽髡咦髌返戎R簡介　　江澤民的題詩：　　晨鳴共北門，談笑少時情?！　「唢L(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。　　(江澤民同志為紀念朱自清誕辰一百周年題詩)　　朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他是一名著名的學(xué)者、詩人，民主戰(zhàn)士?！　∫灰箷秤?，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?(情感美)(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。我們先一起來朗讀這個自然段?！　々ぉた梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿!　　“我且受用這無邊的荷香月色好了。　　──可見作者幻想超脫現(xiàn)實!　　帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。”由此可見現(xiàn)實不令其滿意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪?！　∪逍〈瑩螌⑷?，歌聲嘹亮賦采蓮。　　亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！　『狗蹮o庸拭，風(fēng)裙隨意開。　　藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯?！　”旧砭驼f明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。為何又惦記江南了呢?　　從采蓮場景回到眼前，發(fā)現(xiàn)眼前有“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾?！　∠肫鹆思亦l(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映。　　1到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱?！闭故境鲆环F(xiàn)實　　世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”?！　∽髡叩乃枷敫星樵谖闹惺亲兓??！　∵@篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”?！　?教師補充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。并通過“淇水”意象感知衛(wèi)女情感歷程，體悟其情感變化?！　??！　∫?、設(shè)置懸念，引出教學(xué)目標　　(一)導(dǎo)入　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的《氓》，大家還記不記得我們初中時學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)睢》、《蒹霞》。主角都是女子?！　?二)這節(jié)課就研究這三個問題，我們先看看這三者之間的聯(lián)系?！　?一)鏈接網(wǎng)頁《〈詩經(jīng)〉中愛情詩里的水意象》，研讀水、愛情、詩經(jīng)的結(jié)合　　水在自然中只是一種普通的物質(zhì)，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術(shù)內(nèi)涵。《國風(fēng)》中水對后世愛情詩的創(chuàng)作和發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠的影響。——《西洲曲》南朝東府描寫一個青年女子思念意中人。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕?！　∥易￠L江頭，君住長江尾?！钪畠x?！?zhèn)《離思》　　(二)水這意象這么重要，那么接下來我們就先研究研究它。有什么不同——不同時期，不同感受。熱戀　　(2)淇水湯湯，漸車帷裳。決裂　　，正是女主人公這場婚戀的三個不同時期，那么每一個時期中的淇水所蘊含的感情相同嗎?——不同?？梢哉f這是一條受河，它象征著愛情的纏綿美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悅?！　』樽儭獪I河——悲　　(3)第三次，衛(wèi)女獨自坐到淇水岸邊回首往事，她已看清了男子面目，她也從悲憤中清醒過來，決絕已定，心靜如水。　　決裂——啟示河——清醒　　(三)情讀：把剛才的分析通過誦讀體現(xiàn)出來，要讀出情感，一切景語皆情語，全體朗讀。　　——對氓的稱呼，第一段是“子”，第二段是“爾”，第三、四段是“士”。(初戀)　　(3)那第三段為什么不繼續(xù)用“子”了呢?改用“爾”了呢?——熱戀了，仍用“子”就太不親切了，用“爾”更親昵?！　?5)那你們有沒有注意到還有一個“其”字，它一會譯成“他的”，一會譯成“你”，為什么嗎?　　——譯成“他的”，拉遠了和氓的距離，包括著對丈夫，對婚姻，對生活的失望后的冷靜的評說，里面也有鄙視和怨恨。　?。簭臒釕佟⑿禄榈嚼溆?，再到最后的決裂，不同時期，不同情感　　使用的人稱代詞也不同。我們的先人，有幾千年前，就能如此造詞煉字，真了不得，我們也應(yīng)該見賢思齊?！　?一)提出鮑鵬山的觀點，引發(fā)學(xué)生思考和辯論。你怎么看，你贊同嗎?請一一列舉，找到依據(jù)并朗讀　　——　　作為戀人，她溫柔多情，浪漫大膽?！　∽鳛闂墜D，她自尊自愛，果敢決絕?！　∥覇枂柲型瑢W(xué)啊，你們看看一二段，要是有一個這樣的女孩主動追求你，你同意嗎?你喜歡嗎?　　——不喜歡，(1)她婚前過于草率，太過主動，輕易許諾(“秋以為期”)。(不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣，既見復(fù)關(guān)，載笑載言)　　(二)引入其他評價?！　″X鐘書在某種程度上沿襲了朱熹的禮法思想，但已經(jīng)投射了一種人道上的憐憫和同情?！　?2)昨天上課翻譯課文時有同學(xué)問我，說：“兄弟不知，咥其笑矣”。(播放幻燈片)　　——我們看孟子的一段話：在那樣的時代沒有父母之命，媒妁之言，跟人私奔，這樣的行為肯定不為兄弟所齒，所以被棄而歸時，自然也得不到兄弟的同情和體恤。但面對被棄，衛(wèi)女的責(zé)任符合“最完美”之說嗎?你們怎么看。莫要嫌我把氣慪啊，不念舊情輕分手呀!　　沿著大路走啊，抓緊你的手啊。能多覺察到不平等，進而反抗這不平等，這便是女性自我意識覺醒的標志　　，西方文學(xué)也出現(xiàn)了一位棄婦——美狄亞，她是國王的女兒，愛上了前來奪取金羊毛的伊阿寧，并竭力幫助他?！　【C上所述，你對衛(wèi)女怎么看?給大家五分鐘的時間，請寫出你對衛(wèi)女的評價和看法，100字左右。無論男生還是女生，都要擁有獨立的人格，擁有真誠負責(zé)的態(tài)度。正如舒婷在《致橡樹》中所詮釋的那樣：　　我如果愛你——　　絕不像攀援的凌霄花，　　借你的高枝炫耀自己：　　我如果愛你——　　絕不學(xué)癡情的鳥兒，　　為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲?！　∫膊恢瓜耠U峰，增加你的高度，襯托你的威儀?！　∩踔链河??！　「?，緊握在地下，　　葉，相觸在云里?！　∧阌心愕你~枝鐵干，　　像刀，像劍，　　也像戟，　　我有我的紅碩花朵，　　像沉重的嘆息，　　又像英勇的火炬，　　我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂。