【正文】 法提示：　?、俜纸巧首x　　找出武松與店家的“對話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會武松的缺點?！　〈蚧⒅械木蕜釉~是一大特色，既善于變化，又貼切自然。的第9自然段寫人虎相遇時，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！　∠葮O言老虎之兇猛，后頌揚武松之氣概。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動作的敏捷，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識?！伴W”這個動作，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動地躲過。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了?！　∥渌刹皇恰懊髦接谢?，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進(jìn)行了描寫。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！啊奔?xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時間也長。再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來?！　￡P(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點。　　難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎。如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實動人?！　【瓣枌虒W(xué)反思4《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：　　，找出描寫武松的語言?！　　Ｍㄟ^教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法?！　　袄蠋熯@里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請你們欣賞一回?！睂W(xué)生朗讀文中對話，練習(xí)對話表演?！　　袄蠋煟蚁胗谜f書的方式來復(fù)述這個故事。好啊!李正一幾乎是蹭地上來了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。真是叫絕!于是，下面的學(xué)生便坐不住了……　?。ǘ┚难凶x：正確認(rèn)識人物形象。”學(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練。這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望?！　【瓣枌虒W(xué)反思5本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點撥的教學(xué)方法，達(dá)到長文短教的目的。　　為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺階”：　　l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言?！　∪绾胃鶕?jù)這些語言體會人物特色?！　⊥ㄟ^教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情？　　通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性情特色有了充分了解。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。　　二、借助注釋，把握整體內(nèi)容?！　∪?、抓重點，演一演，感知人物形象。“打虎”部分作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。在這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。學(xué)完本課，我設(shè)計了以下拓展：　　把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；　　讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進(jìn)行訓(xùn)練　　景陽岡教學(xué)反思7人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。　　“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。　　學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。反思自己的教學(xué)過程，有幾點值得反思和改進(jìn)：　　抓住語言描寫感悟人物特點。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點。教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句?！　∽x寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點的閱讀方法?！　≡诒菊n時的教學(xué)中，還有很多不足的地方。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。在教學(xué)中，我突出了以下幾點：　　一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。　　二、抓重點，感知人物形象?！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很