【正文】 　　這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言?！　?，初步培養(yǎng)學生的鑒賞能力。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。讓孩子明白武松打虎的部分作者側重于動作描寫。學習目標確定為能簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項?！　〗虒W中，通過學生合作交流，各種形式的朗讀，老師的點撥，使學生順利學會了本課的生字詞和多音字?！　《?、抓重點，感知人物形象。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發(fā)、引誘、點撥的教學方法，達到長文短教的目的?！睂W生朗讀文中對話，練習對話表演。如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現在這樣血肉豐滿、真實動人?！　∥渌刹皇恰懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫小?，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進行了描寫?！　。?）“缺點”部分學法提示：　?、俜纸巧首x　　找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點　　安排小練筆，通過寫當地群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。　　景陽岡教學反思2《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的?！　〗虒W武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點?！　〉虒W永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方?！　【v精讀武松看到廟門前的公文時的句子?！　。?）“優(yōu)點”部分學法提示：　?、偃Ξ媱釉~：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞?！　W生們在尋找相關語句時找得很準確?！贝挚?，似乎“主次不分”，輕重倒置?！　《?、成功之處　?。ㄒ唬┙o連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言?！　∷摹⒏倪M措施　　針對以上不足，可以這樣設計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你在課外認真閱讀，選一個自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進行交流。　　景陽岡教學反思6《景陽岡》是一篇略讀課文?！　∵@節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味。教學武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。根據學情，原創(chuàng)設計了《景陽岡》第一課時的教學設計。　　景陽岡教學反思11《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。在經過李彭老師的指導之后，我在初讀課文后，加入了“讓學生學習導語，發(fā)現問題”的部分，學生自主質疑的能力得到鍛煉?！　∷摹⑸钔诮滩?，讓學生從本課感受小說的特點，了解小說的的寫作風分。古典白話小說不同于普通的現代小說，有其獨特的語言魅力。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力?！　∵@篇課文當講解第一課時時，說到本文講了一件什么事，課件上呈現的是“北宋年間”如何如何，在這個地方，北宋年間是不準確的，所以當時課堂上學生們提出了一些異議，不過只有一兩個學生，便沒有深究這個問題。我覺得武松很勇敢。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯系上下文，體會了武松的內心變化過程，了解武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點?！　”窘M教材以“中國古典名著”，前兩篇文章分別是根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》，根據古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。在學生討論交流之后匯報時，讓每個組的記錄員上黑板，配合發(fā)言人的發(fā)言，完成板書。我讓學生初讀課文后，用一個字贊揚武松，很多學生都有自己獨特的想法，如：武松真牛??！武松真猛啊！武松真勇??！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請學生找出表現武松性格特點的句子，加以品讀。最后通過自主學習找句子，想特點，做批注，感情讀體會武松的性格特點?！　∽プ　叭W”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏?！　∥渌纱蚧⒌墓适略缫鸭矣鲬魰?，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。對于這個耳熟能詳的故事，這一關不作重點，一筆帶過?！　∽x武松的語言，體會武松的特色?！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》的學習啟發(fā)，解說剛完，又有學生“另劈蹊徑”?！　∫?、教學效果　?。ㄒ唬┚脑O計“臺階”，促使學生自主學習?！奔毾肓艘换兀f道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點?！　⊥ㄟ^課文學習，引導學生能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。　　除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內容學生也能很容易地感知。但只要我們細細品玩一下，就會發(fā)現“閃”和“躲”的內涵是不同的：一是“閃”字表現了動作的敏捷，武藝之高強，異乎常人之膽識?！　￡P于喝酒，我沒有講，此處也可體現武松的性格特點?！靶抡n程標準”明確指出，在語文教學過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習，要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、