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正文內(nèi)容

景陽岡教學(xué)反思(參考版)

2024-12-07 00:08本頁面
  

【正文】 。  另外,對于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點不少同學(xué)對此有不同意見,他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的,這確實屬于一個突發(fā)情況,我沒有考慮到,所以課堂上我只是秉持自己觀點,讓同學(xué)們討論,這時的課堂稍微有點亂?! ∵@篇課文當(dāng)講解第一課時時,說到本文講了一件什么事,課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何,在這個地方,北宋年間是不準(zhǔn)確的,所以當(dāng)時課堂上學(xué)生們提出了一些異議,不過只有一兩個學(xué)生,便沒有深究這個問題。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,文字篇幅較長,并且語言很有特點,不是特別通俗易懂,例如:接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文,類似文言文但又比文言文更易理解?! 【瓣枌虒W(xué)反思15《景陽岡》是一篇略讀課文,文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。在你寫作時,也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理,這樣,你筆下的人物就會栩栩如生,你的文章就會更加具有感染力。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會,學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”  通過學(xué)生的回答我小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點?!涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……” ?、?、機敏過人?! 《?、景陽岡上打虎時,我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的? ?。▌幼鳎┌鍟?、力量超人?!腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。我覺得武松很勇敢。通過武松的語言,體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強的特點。  一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課前我做足功課,課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,如何邁過“文本解讀”這道坎,仍然需要努力。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,引進名家的點評,讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識,比如小說三要素,人物、情節(jié)、環(huán)境。對于打虎前文,武松與店家的對話描寫,讓學(xué)生進入文本角色,通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑;對于武松的心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,通過聯(lián)系上下文,體會了武松的內(nèi)心變化過程,了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點;對于武松動作的描寫,尤其是打虎動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法,體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點?!毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,孩子們理解起來有困難。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,有其獨特的語言魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗閱讀名著的樂趣。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽岡》作為本組的略讀課文,我以“賞析”為主線,用體驗感悟為抓手,初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學(xué)設(shè)計,但是也讓我知道了在備課時要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。這是本組的第一篇略讀課文,在授課時應(yīng)該承接前兩篇文章,同時我也注意了與語文園地中習(xí)作的結(jié)合?! ”窘M教材以“中國古典名著”,前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,根據(jù)古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》。這樣,使得本次授課生動卻不失深度。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格?! ∷?、深挖教材,讓學(xué)生從本課感受小說的特點,了解小說的的寫作風(fēng)分。提醒我復(fù)述的重要性。在第一次試講中,我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。  二、對于略讀課文導(dǎo)語部分的重視不足:  在第一次試講時,我沒有重視略讀課文導(dǎo)語部分的重要性,在李彭老師的提醒之下,我在揭示課題之后,讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語部分,并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題,學(xué)生自己提問,并能積主動在文中尋找答案?! 。饕獜乃膫€方面來寫,上課時,我選擇主講武松打虎的部分,滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,其他的飲酒、上岡、下岡三個部分讓學(xué)生自學(xué),真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時,使得長篇文章在教授起來有張有弛。在學(xué)生討論交流之后匯報時,讓每個組的記錄員上黑板,配合發(fā)言人的發(fā)言,完成板書。剩下的課文內(nèi)容,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并通過讓學(xué)生上臺來表演武松打虎,深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。在經(jīng)過李彭老師的指導(dǎo)之后,我在初讀課文后,加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語,發(fā)現(xiàn)問題”的部分,學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。講完課后,收獲頗豐。第一次試講之后,李彭老師與我耐心研討,發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,如可以加一個小練筆,來夸夸武松,從而把握人物形象?! 〔蛔阒帲何业倪^渡語言還不夠精煉。我讓學(xué)生初讀課文后,用一個字贊揚武松,很多學(xué)生都有自己獨特的想法,如:武松真牛??!武松真猛??!武松真勇啊!等等,在初步整體感知后,再深入到文字中去,請學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點的句子,加以品讀。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。  景陽岡教學(xué)反思11《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。為下節(jié)課講述武松打虎的`部分,做好鋪墊?! ∵@個環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會邊板書中,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最后闖關(guān)成功!  通過課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,體會武松豪放、勇武的性格特點。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子,想特點,做批注,感情讀體會武松的性格特點。學(xué)會了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。以闖關(guān)的形式激
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