【正文】 。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。確實(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認(rèn)識?推薦四大名著①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學(xué)積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運(yùn)與作者的深刻反思。②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談?wù)勀愕睦斫狻?寫話展示)三、拓展匯報閱讀收獲在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們還在課后閱讀了相關(guān)的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。(板書：神)人物評點(diǎn)古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵?；?預(yù)設(shè)2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認(rèn)為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預(yù)設(shè)3：此時的石猴端坐在上，你認(rèn)為怎樣讀才像你印象中的猴王。預(yù)設(shè)1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點(diǎn)擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。(齊讀：回味經(jīng)典)二、回顧知識連線本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準(zhǔn)確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩故事鏈結(jié)四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學(xué)做個介紹嗎?鏡頭掃描讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力。初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。] 第三部分 回味經(jīng)典?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設(shè)計甌海區(qū)景山小學(xué) 李愛茹教學(xué)目標(biāo)回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。這樣的板書既簡單明了又主題突出。] 【板書設(shè)計】21*猴王出世活潑可愛勇敢機(jī)智敢作敢為……[設(shè)計意圖：此板書由學(xué)生填寫完成，隨著學(xué)生的學(xué)情而隨機(jī)生成。，積累到?采蜜集?本上。]四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀、機(jī)靈、才智過人。)。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去，我進(jìn)去!?(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。[設(shè)計意圖：采用整體閱讀來教學(xué)略讀課文，在教學(xué)方法和策略上更應(yīng)該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。(3)學(xué)習(xí)?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 。]二、自主合作，整體感知內(nèi)容(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。[設(shè)計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。所以課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讀通課文，不懂的地方做記號。【教學(xué)目標(biāo)】，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。【設(shè)計理念】本課是略讀課文，教學(xué)預(yù)案的設(shè)計努力倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語中的提示自主學(xué)懂文本。板書設(shè)計： 景陽岡打虎上岡 機(jī)智 勇武喝酒(動作)下岡第21課《猴王出世》教學(xué)設(shè)計溫州市甌海區(qū)景山小學(xué) 陳瑤碧【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。)如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。)，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。)四、回顧全文，體會寫法，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。③有感情地朗讀。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。②感受老虎的兇猛。同桌合作讀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。，初知文意(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：A課文主要講了一件什么事? B課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)C除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? D武松給你留下了什么印象? 課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?三、品讀?打虎?，體驗(yàn)精彩，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎? ——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。一、談話引入，激趣讀文今天咱們就來認(rèn)識其中的一位——武松?！窘虒W(xué)過程】課前聽歌曲，聊水滸1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學(xué)請跟著一起唱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。讀讀記記?嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌?等詞語。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感