【正文】 同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，　　同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。　　抓住心理活動描寫。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位?！昂染啤?、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點。說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。學(xué)會了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。　　這個環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功！　　通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。下面是我對《景陽岡》的教學(xué)反思。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。剩下的課文內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在第一次試講中，我沒有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。這樣，使得本次授課生動卻不失深度。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力，落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點?！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”　?、?、機敏過人。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長，并且語言很有特點，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解。 ?！　【瓣枌虒W(xué)反思15《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格?！　《⒕瓣枌洗蚧r，我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？　　（動作）板書⑴、力量超人?！　∫?、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進名家的點評，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學(xué)設(shè)計，但是也讓我知道了在備課時要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。讓學(xué)生知道小說寫作的風(fēng)格?！　《τ诼宰x課文導(dǎo)語部分的重視不足：　　在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導(dǎo)語部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語部分，并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問題，學(xué)生自己提問，并能積主動在文中尋找答案。并通過讓學(xué)生上臺來表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個小練筆，來夸夸武松，從而把握人物形象。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。對于這個耳熟能詳?shù)墓适?，這一關(guān)不作重點，一筆帶過。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點?！　⌒【毠P的隨機進行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事?！　∽プ　叭W”：面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受?！　〗虒W(xué)時，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計符合人物特色的語言的寫作方法。　　教學(xué)到此，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：　　“請你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話，等會請你們給它配音?！　　！　∮⑿圪澓镁?，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕?！　≌n文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。　?、劢M內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。　　講解打虎前寫喝酒的意義。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點，也是重點講解部分。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好?！　　＞瓣枌虒W(xué)反思　　景陽岡教學(xué)反思1反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：　　。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。通過預(yù)習(xí)檢測，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強的個性特點，體驗出武松的英雄氣概。學(xué)生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來?！　、诶首x段落：朗讀所