【正文】 同學質疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應寫，似乎有損英雄形象，　　同學們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進步。　　抓住心理活動描寫。如：有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內容冗長，主要通過學生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點。說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。學會了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學活用?！　∵@個環(huán)節(jié)在學生邊體會邊板書中，完成學習目標，最后闖關成功！　　通過課文學習，引導學生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。下面是我對《景陽岡》的教學反思。第一次試講之后，李彭老師與我耐心研討，發(fā)現(xiàn)了授課時的不少問題。剩下的課文內容，讓學生們自主學習，能明確提示學生自主學習的方法。在第一次試講中，我沒有重視學生的復述課文的能力。這樣，使得本次授課生動卻不失深度。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手，初步培養(yǎng)學生對名著類作品的鑒賞能力，落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內心世界，刻畫人物性格。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。通過武松的語言，體會武松有什么特點?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點?！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”　　⑵、機敏過人。但是由于本篇課文內容較多，文字篇幅較長，并且語言很有特點，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解。 ?！　【瓣枌虒W反思15《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格?！　《⒕瓣枌洗蚧r，我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？　?。▌幼鳎┌鍟拧⒘α砍??！　∫?、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。文學作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學生關注“哨棒”，引進名家的點評，讓學生感悟到名著名家名篇的高妙之處。通過預測發(fā)現(xiàn)，學生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難。所以這一部分的在授課時沒有完全按照教學設計，但是也讓我知道了在備課時要關注本課在組內的重要性。讓學生知道小說寫作的風格。　　二、對于略讀課文導語部分的重視不足：　　在第一次試講時，我沒有重視略讀課文導語部分的重要性，在李彭老師的提醒之下，我在揭示課題之后，讓學生學導語部分，并發(fā)現(xiàn)導語部分要求我們學習本課的哪些問題，學生自己提問，并能積主動在文中尋找答案。并通過讓學生上臺來表演武松打虎，深刻理解“撲、掀、剪“這三個動詞。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個小練筆，來夸夸武松，從而把握人物形象。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。以闖關的形式激發(fā)學生學習的積極性。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象躍然紙上。對于這個耳熟能詳?shù)墓适拢@一關不作重點，一筆帶過。無形中，也讓學生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點?！　⌒【毠P的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。　　抓住“三閃”：面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受?！　〗虒W時，我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學習通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設計符合人物特色的語言的寫作方法。　　教學到此，學生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深，如何引領學生更好地正確認識文中的武松形象，從而為學生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：　　“請你結合閱讀課文的感受，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細讀讀文中武松和店家的對話，等會請你們給它配音?！　　！　∮⑿圪澓镁疲镁埔r英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。當老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕?！　≌n文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常?！　、劢M內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本?！　≈v解打虎前寫喝酒的意義。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點，也是重點講解部分。如果在教學中引導學生讀一讀、演一演，教學效果會更好?！　　＞瓣枌虒W反思　　景陽岡教學反思1反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：　　。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。通過預習檢測，檢查了學生預習的情況，又讓學生鞏固了基礎知識點。讓學生反復讀，學生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強的個性特點，體驗出武松的英雄氣概。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來?！　、诶首x段落：朗讀所