【正文】 　　轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。通過課文學習，引導學生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。教學武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點?！　∵@節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內容冗長，主要通過學生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點?！　【瓣枌虒W反思6《景陽岡》是一篇略讀課文。　　練習根據(jù)人物特色設計語言。　　四、改進措施　　針對以上不足，可以這樣設計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你在課外認真閱讀，選一個自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進行交流。于是，這個被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學憑借一把扇子，一個“驚堂木”──其實只不過是一個木質黑板擦而已，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲、抓、剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來?！　《?、成功之處　　（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言?！　。w會武松的特點。”粗看，似乎“主次不分”，輕重倒置?！翱纯础币辉~準確地反映出了武松當時懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理?！　W生們在尋找相關語句時找得很準確?！薄　τ诶匣⒌某鰣?，作者極力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風，實則是先抑后揚的寫法?！　。?）“優(yōu)點”部分學法提示：　　①圈畫動詞：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞?！　⊥ㄟ^此次教學，我認為，將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受。　　精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子?！　≡诮虒W中，先讓學生預習生字詞，了解文章脈絡，體現(xiàn)學生學習的自主性?！　〉虒W永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。　　教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句?！　〗虒W武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點?！　〗虒W武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏?！　【瓣枌虒W反思2《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的?！　≡谥v解重點段落上，我抓住武松和老虎的動作進行教學。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點　　安排小練筆，通過寫當?shù)厝罕姟⒐俑?、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話?！　【瓣枌虒W反思3武松打虎這個故事學生們都非常熟悉，在教學本文時，我讓學生先自由讀課文，再在相關語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來?！　。?）“缺點”部分學法提示：　?、俜纸巧首x　　找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)?！　∥渌刹皇恰懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫小?，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進行了描寫。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實動人。通過教師的輔助指導，學生完全自主地進行了學習?！睂W生朗讀文中對話，練習對話表演?！睂W生寫的字有勇、猛、智、神、威等。教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā)、引誘、點撥的教學方法，達到長文短教的目的。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強的性情。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導學生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。　　學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。　　在本課時的教學中，還有很多不足的地方。　　二、抓重點，感知人物形象。　　三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學完本課，我設計了以下拓展：說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事?！　〗虒W中，通過學生合作交流，各種形式的朗讀，老師的點撥，使學生順利學會了本課的生字詞和多音字。教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生抓住武松的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。學習目標確定為能簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項?！　【瓣枌虒W反思12本課是五年級下冊第五單元的第一篇略讀課文。讓孩子明白武松打虎的部分作者側重于動作描寫?！　∪⒔Y合學段特點，重視復述課文內容能力的鍛煉　　五年的學生應該具備一定的復數(shù)課文的能力。明確小說的顯著特點是：通過完整的故事情節(jié)來刻畫一個個性鮮明的人物形象。)　　景陽岡教學反思13《景陽岡》是人教版小學語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文?！　。醪脚囵B(yǎng)學生的鑒賞能力。　　反思：本課的教學基調定位在“賞評”上，這對老師自身的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。　　這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受