【正文】 場景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。　　英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。”粗看，似乎“主次不分”，輕重倒置?！　」适乱跃频暾衅焐蠈懼叭氩贿^岡”五個大字開場，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。這些描寫，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕?！翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理?！奔?xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。特別是武松在廟前看見榜文時，才知道真的有虎?！　≌n文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動?！　W(xué)生們在尋找相關(guān)語句時找得很準(zhǔn)確?？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象。　　而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、”閃在一邊”……這段話里連用了許多個“閃”字，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常?！薄　τ诶匣⒌某鰣觯髡邩O力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在?！　、谧宰x自悟　　自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會武松的缺點(diǎn)?！　、劢M內(nèi)交流：說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里?！　。?）“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：　　①圈畫動詞：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動詞。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句，學(xué)生也能很迅速地找出來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本?！　⊥ㄟ^此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上。感受武松個性特點(diǎn)、英雄氣概?！　≈v解打虎前寫喝酒的意義。　　精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。　　在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好?！　〉虒W(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法?！　?。　　。　　教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。景陽岡教學(xué)反思　　景陽岡教學(xué)反思1反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：　　?！　〗虒W(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)?！　　８惺芪渌傻木髲?qiáng)、固執(zhí)和無畏?！　〗虒W(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。　　通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位?！　【瓣枌虒W(xué)反思2《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的?！　≌n文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘?！　恼n前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。通過預(yù)習(xí)檢測，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點(diǎn)。　　在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。為了讓學(xué)生更深刻體會這些動詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強(qiáng)的個性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)　　安排小練筆，通過寫當(dāng)?shù)厝罕姟⒐俑?、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。通過練筆提高了語言文字的運(yùn)用?！　∽詈笸ㄟ^學(xué)生對《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來?！　【瓣枌虒W(xué)反思3武松打虎這個故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來?！　〕舜蚧?，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。　　我的教學(xué)設(shè)計：　　明確各自的學(xué)習(xí)方法?！　、诶首x段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動詞。　?。?）“缺點(diǎn)”部分學(xué)