【正文】 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）③比比看，誰最像武松。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？ 通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！熬陀写笙x，我也不怕”體會到武松很勇敢。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：?哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。五、課外拓展1．閱讀《水滸傳》。【板書設(shè)計】20﹡景陽岡施耐庵《水滸傳》喝酒（語言）上岡（心理）豪放無畏 打虎（動作）機(jī)智勇敢 下岡《景陽崗》說課稿《景陽崗》是我國明代著名的長篇小說。我以前教此文，更多是重視知識的教學(xué)，這期我教這篇課文時把它分為四大版塊來講。上課前看錄像《水滸傳》中武松打虎片段。在教學(xué)時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，并且體現(xiàn)讓學(xué)生自主選材，主動積累。課文重點是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自瀆自悟，整體感知和理解課文，還學(xué)生自主性。聯(lián)系課堂實際，談?wù)剬Α毒瓣枌芬徽n的教學(xué)構(gòu)想。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點。我覺得武松很勇敢?！腋鶕?jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。豪爽“這酒真有氣力”。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道 不付你錢！再篩三碗來”體會出武松的。但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。勇敢⑴、“就有大蟲，我也不怕”。我怕什么！”?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！蹦懥窟^人。就有 大蟲，我也不怕?！雹取⑽渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山。剛才這同學(xué)體會得挺好。二、景陽岡上打虎時，抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點。2．集體交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，分成正反兩方，進(jìn)行小組辯論賽。但我們應(yīng)該認(rèn)識到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)這一課，并不是要學(xué)習(xí)武松機(jī)智、勇敢的精神。才能體會作者餓寫作匠心，因此，在教學(xué)中教師必須做到“盡職而不越位，出手而不牽手。點這里回到頂部第二篇：《景陽岡》說課稿《景 陽 岡》說課稿任五年級二班延軍(3)活動調(diào)整及時在此次團(tuán)日活動開始之前我們班兩個團(tuán)支書作了計劃及活動部署。（4）密切配合 在此次團(tuán)日活動中，支部成員均能夠積極配合，促使活動順利開展。：與此同時，在成功的背后，我們也認(rèn)真反省思考了我們的不足。（2）前期策劃比較粗糙，未能仔細(xì)考慮計劃內(nèi)容的可行性。蓮山課件原文地址：:// 《景陽岡》說課稿教材簡析：《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。對于學(xué)生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于原著中是如何講述的卻并不了解。因此，本課教學(xué)目標(biāo)我們定位在：教學(xué)目標(biāo)：１、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力。３、激發(fā)學(xué)生閱讀名著原文的興趣。這篇文章節(jié)選自原著，學(xué)生讀起來勢必會覺得有些生澀。在學(xué)生能夠讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過“讀后你知道了什么？ ” 這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。文章的內(nèi)容簡化了，學(xué)生理解起來也就相對輕松了。此時，學(xué)生在對文章內(nèi)容已有所了解的基礎(chǔ)上，已經(jīng)那對一些片段產(chǎn)生了濃厚的興趣。“打虎”是這篇文章的精華部分，會有一大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。抓住描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語，體會武松的勇敢機(jī)智。在精讀“打虎”這部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章的其他部分與“打虎”的關(guān)系，從而幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點。通過以上的品讀，武松英武、豪放的形象已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中了。但是，這篇文章出自名著，是打開學(xué)生對《水滸傳》這部名著興趣的一把鑰匙。對于這篇文章來說，我覺得它很適合播講評書。教學(xué)時，我們可以先講評書《武松打虎》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受評書這種藝術(shù)形式獨有的韻味，以及講的獨特方式。我們可以先讓學(xué)生自己練習(xí)，再在小組中講，從他人那里取長補(bǔ)短。待學(xué)生將“打虎”這部分熟練地播講之后，我們還可以請學(xué)生將自己喜歡的其他部分用評書的形式播講出來?，F(xiàn)在，學(xué)生通過講評書，對原著已經(jīng)有了興趣。如：我們可以在學(xué)生興趣正濃之時，請學(xué)生看資料袋中的圖片或出示經(jīng)典章回的題目，向?qū)W生介紹：武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。想了解他們嗎？那就讀讀《水滸傳》吧。第三篇：景陽岡說課稿《景陽岡》說課稿哲商小學(xué)謝柯娜《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。語言描寫，突出音容笑貌。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”一連兩個“不怕”把武松不畏強(qiáng)暴、渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。文中對武松的心理描寫非常貼切、真實，反映了武松的內(nèi)心變化過程，也透露出他的英雄氣概?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信?！毒瓣枌芬晃牡闹攸c是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。在寫到武松突遇大蟲的 “一撲”、“一掀”、“一剪”時，他的對策是 “躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，為什么不用“躲”字呢? 從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。就會知道“閃”和“躲”的效果是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。二是刻畫了鮮明的形象。而“躲”卻顯得很被動的表現(xiàn)。接著，描寫武松用 “掄”“劈”“揪