小學(xué)一年級下冊語文咕咚教案-在線瀏覽
2024-12-06 22:03本頁面
【正文】 課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。可帶著課后問題讀，讀后再回答?！ 。?）師問：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的?！ 。?）指導(dǎo)看第一幅插圖。 舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了?！ ≈该x3～4段。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！ ?。?）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？ 生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來?！ ∩穑河泻芏嘣挾际窃絺髟阶邩印Ｋ麄儾皇怯幸庠熘{來嚇唬人的。說出圖意。 指名讀第5段。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來?！ ∫芭r住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了。 ?。?）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意?！ ≈笇?dǎo)朗讀6～7段?！ 。?）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。 ?。?）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了?！ 〈蠹引R讀一遍課文。 【篇二】小學(xué)一年級下冊語文《咕咚》教案 一、知識與能力目標： 認識13個生字，會寫8個字。 理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事?！ ∨囵B(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實現(xiàn)師生多邊互動?！ 「鶕?jù)這三個維度的目標要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高?！ 《?、理解并能有感情地朗讀和表演課文?！薄 ∵@篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字?！ ∫韵挛抑貙Φ谝徽n時的教學(xué)做進一步說明?！ 『玫拈_端是一堂課成功的一半。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。 通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個問題。發(fā)揮師生評價的作用，促進學(xué)生的認知，提高他們的語言表達能力。 三、摳對白，制作小劇本 善于讀書的人，會把書越讀越薄。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會把課文越學(xué)越精簡。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達出來。 四、分組合作學(xué)習(xí) 葉圣陶先生曾說：教是為了不教。事實上，語文學(xué)科具
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