小學一年級下冊語文咕咚教案-文庫吧資料
2024-12-06 22:03本頁面
【正文】 生整體朗讀全文，進行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學習結(jié)構(gòu)。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現(xiàn)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西?！ ⊥ㄟ^小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。當學生有迫切的學習興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。而傳統(tǒng)的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。經(jīng)過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。意思就是說在理解的基礎上，要自己會歸納和總結(jié)。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。 文章有多少個自然段落？ 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？ 根據(jù)插圖，復述課文主要講了什么故事？ 這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議?！ 《?、初讀感知，理順層次。讓學生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽?！ ∫?、創(chuàng)設情境，設置懸念，激趣導入。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕松愉快地學習生字。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心?！ 〗虒W難點為： 了解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的*。 本課的教學重點為： 一、識字、寫字。引導學生采取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。 三、情感態(tài)度與價值觀目標： 教育學生凡事要講根據(jù)、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論?！ 《?、過程與方法目標： 語文S版小學語文一年級下冊說課稿《咕咚》：調(diào)動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演?！ 焼枺耗阕x了這篇童話，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不應
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