【正文】 　教法：出示日本作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。）　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間?！　W(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。其一是寫(xiě)一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫(xiě)在魯迅作品中的作用。）　　學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。）　　一、教材分析　?。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系　　語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文?！　。ㄈ┙虒W(xué)目的　　”交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子”等詞的古今異義，掌握”志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用?！　　　　　。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)　　　　　　?！　?、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。　　，課堂上盡量讓學(xué)生多讀?！　。ǘ┰O(shè)置情景導(dǎo)入　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》（曲終）你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè)、男耕女織的社會(huì)生活美景。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——”世外桃源”是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧?！　。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查　　?！　　庇洝钡睦斫??！　≡O(shè)計(jì)意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！　∩钊塍w會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文?！　⊥ㄟ^(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄　∥伊η笞龅剑簞?chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作　　四、說(shuō)教學(xué)程序　　第一課時(shí)《望岳》　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知　　多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲?！　∽呓鸥?，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力?！　　炊稻W(wǎng)絡(luò)交互，自主探究　　向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽?！　『献魈骄浚骸　∧銈兡苷?wù)剬?duì)《望岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究?！　　慈抵R(shí)內(nèi)化，個(gè)性展示　　這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè)器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè)器來(lái)配合這首詩(shī)。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。　?。ㄖ链?，課堂教學(xué)達(dá)到高 潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀?！　』仡櫛咎谜n的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德?！　∥恼略谡凵涑鋈诵灾赖耐瑫r(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！　≌w感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。　　【過(guò)程和方法目標(biāo)】　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人?！　∷?、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)　　對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著，但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹