【正文】 情基調(diào)是什么?　　其次：意象理解、情感把握　　在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而憂郁的感受。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)?！　∮衫蠋熍c學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求?！　≡俅危浩肺墩Z言，提煉表達(dá)技巧　　“讀詩應(yīng)知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上。　　總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌?！　∫弧⒄f教材　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)　　情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象?！　∵^程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課?！　。ǘ┱f學(xué)法　　關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷?！　。ǘ┱w感知　　初讀詩歌，感音韻之美　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解?！　〕趼犈錁防收b，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？　　品讀內(nèi)涵，品思想之美　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。它以包身工一天的活動(dòng)來組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，行動(dòng)地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。　　知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。并學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)?！　♂槍?duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：　?。?）誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者所傳達(dá)出的信息?！　∪?說學(xué)生情況　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達(dá)出來的內(nèi)容。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。借助情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來感知包身工悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)包身工命運(yùn)的同情，對(duì)帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。既有對(duì)群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運(yùn)?！　、?