【正文】 動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神，還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的教育。以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說(shuō)的角度做出解釋：　　(1)地球表層分成六大板塊?！　?3)板塊交界地帶多火山、地震。　　、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。大洲、四大洋的名稱和分布?！　　唇虒W(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球?！　?板書)第三章世界的陸地和海洋　　大洲和大洋海陸分布　　(學(xué)生活動(dòng)).觀察比較，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”　　(總結(jié)板書)三分陸地，七分海洋　　組織討論：你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺(jué)的地球更象水球。因此，起名地球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。　　(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”　　看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱。北美洲、南美洲主要分布在西半球。歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球。)　　(3)掌握下面幾條洲際分界線　　亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈　　亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河　　南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河()　　(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”　　讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱。　　(總結(jié)板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”　　我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的?！　?學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”　　看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，　　找出四大洋的名稱和位置。　　(3)指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸。那么這里有一個(gè)問(wèn)題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事。　　魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅(jiān)忍不拔的追求，形成科學(xué)假說(shuō)，讀后，你們有什么感想?　　(科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來(lái)探索一下這個(gè)科學(xué)假說(shuō)。(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說(shuō)明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體?！　≌f(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移?！　?1)地球表層分成六大板塊?！　?3)板塊交界地帶多火山、地震。　　(總結(jié))通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦。　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說(shuō)的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過(guò)讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說(shuō)“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過(guò)程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。　　使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題及運(yùn)用其他手段獲取地理信息的能力?！　≈攸c(diǎn)和難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：　　歐洲西部的位置、地形及氣候概況?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體輔助教學(xué)。　　課時(shí)安排：3課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議　　第一課時(shí)：　　導(dǎo)入：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。我們周圍也出現(xiàn)了很多出國(guó)留學(xué)、打工或旅游的人?！　∫龑?dǎo)學(xué)生，切入主題　　師：關(guān)于歐洲西部，你們都知道些什么?　　師、生活動(dòng)　　(學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，回答老師所問(wèn)。有的學(xué)生談到歐洲西部的經(jīng)濟(jì)：歐元、歐盟等?！　煟簩?duì)了，我們要先知道它在世界中的位置?！　煟汉芎?。除此之外我們還需要了解歐洲西部有哪些獨(dú)　　特的自然景觀。這些獨(dú)特的自然景觀為什么會(huì)出現(xiàn)在這些地方?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功　　板書：　　一、發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)　　特征：國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)　　師：歐洲西部是當(dāng)今世界一體化程度的區(qū)域，巨大的經(jīng)濟(jì)和政治利益是推動(dòng)歐洲各國(guó)求同存異，走向聯(lián)合的動(dòng)力。　　(2)作用、影響、意義　　好，我們下一堂課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)西歐的其他知識(shí)。(根據(jù)課件顯示內(nèi)容，分組討論答題。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣)時(shí)間到，音樂(lè)停。(教師進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生注意觀察，直觀感知地形對(duì)氣候的影響及地理因素間的相互關(guān)系)　　提問(wèn)：假如阿爾卑斯山脈走向發(fā)生變化、斯堪的納維亞山脈消失，歐洲西部的氣候會(huì)有變化嗎?　　生：阿爾卑斯山脈變?yōu)槟媳弊呦颍瑏?lái)自大西洋的暖濕氣流就不能長(zhǎng)驅(qū)直人，歐洲西部大范圍也不再是溫帶海洋性氣候而應(yīng)是溫帶大陸性氣候。(給出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題盡情“游覽”)　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著點(diǎn)擊本圖的右下角，看看會(huì)有什么驚喜帶給大家!(學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入，屏幕上出現(xiàn)了五彩斑斕的彩色世界，隨著可愛(ài)的小天使飛來(lái)飛去，“恭喜你，你成功了”幾個(gè)大字由遠(yuǎn)而近的出現(xiàn)在畫面中。點(diǎn)擊各國(guó)首都可欣賞優(yōu)美風(fēng)景，點(diǎn)擊其他按鈕，可對(duì)歐洲西部有更多了解?！　?學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中欣賞美景，進(jìn)一步了解本區(qū)，同時(shí)思考問(wèn)題)　　布置任務(wù)，提出建議　　師：?jiǎn)栴}有的可在欣賞時(shí)完成，也有的需要同學(xué)們課下查找資料，共同研究探討完成?！　〉谌n時(shí)：(練習(xí)和學(xué)生講述為主)　　師：你們知道嗎?在網(wǎng)吧除了聊天、玩游戲之外還可以登陸相應(yīng)的網(wǎng)站查閱地理信息，想知道哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)大洲都可以。(提示：鼠標(biāo)箭頭變成“手”形，可點(diǎn)擊進(jìn)入)