人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)釣魚的啟示第二課時(shí)說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 03:54本頁面
【正文】 課時(shí)與第二課時(shí)的無縫連接。蘇軾曾說：“三分詩，七分讀。因此，在教學(xué)課文時(shí)，我充分發(fā)揮朗讀的作用，激發(fā)學(xué)生感情朗讀，用心品味文章語言，在朗讀中理解課文，體會(huì)文章的情感。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫，弄清楚文章的寫作順序：釣魚放魚——獲得啟示。(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩釣到大鱸魚時(shí)的心情。首先出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。圍繞這個(gè)句子我讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)出鱸魚的大而美，然后以“小男孩釣到這條魚容易嗎？”為啟發(fā)點(diǎn)，再現(xiàn)小男孩釣魚時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)其釣魚的不容易，進(jìn)而升華他得到魚時(shí)激動(dòng)、得意又興奮的心情。(2).課件緊接著繼續(xù)出示學(xué)生找出的句子：（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩放魚時(shí)的心情。）（“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。）（我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）（我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。這樣通過反復(fù)的有感情地朗讀，讓學(xué)生感同身受，明白小男孩為什么這么不舍得這條鱸魚，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道德實(shí)踐中的難?！边@一環(huán)節(jié)，我充分挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，增強(qiáng)語感，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，既加深理解和體驗(yàn)，又積累了規(guī)范化的語言，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到了人文性和工具性的統(tǒng)一。文章中小男孩從釣魚到最終放魚，父親的態(tài)度、教育對(duì)小男孩的影響是至關(guān)重要的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)父親的情感態(tài)度呢？我首先讓學(xué)生找出文中描寫父親神態(tài)語言的語句。（父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H平靜地說。這里，我創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、思考、揣摩：父親是如何“盯著鱸魚”，他此刻是否也在經(jīng)歷著道德考驗(yàn)，你體會(huì)到了什么？該以什么語氣來朗讀這兩個(gè)句子。為了讓孩子們理解父親獨(dú)特的愛，也為了讓孩子們懂得兒子是因一時(shí)小利而舍不得放魚，我們之間進(jìn)行了角色
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