【正文】 議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點?！　∽x著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。同時也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。　　三年級語文下冊火燒云說課稿2　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好!　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學(xué)習(xí)第2至6自然段?！　≌n文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題?！　∫?、教材分析　　首先我說說教材?！　?二)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進行　　大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。　　(四)發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良　　好習(xí)慣?！　∪⒔虒W(xué)難點　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象?！　?二)說學(xué)法　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維?！　∥?、教學(xué)過程　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)?！　∵@一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。　　在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力?！　?四)作業(yè)設(shè)計：　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。本課訓(xùn)練重點確定為：　　通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。(能力目標(biāo))　　有感情地朗讀課文。　　二、說教法　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、_迭起、讀讀寫寫?！　∪⒄f學(xué)法　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。)學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云?！　z查預(yù)習(xí)　　自學(xué)討論　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：　　(1)提供自學(xué)材料　　(2)個人自學(xué)　　(3)小組討論?！　∽髡呤窃鯓佑^察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?　　交流點撥　　這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥?！　≡趯W(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的。刪掉這個句子，讓學(xué)生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……　　這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……　　讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點?！　】偨Y(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了?！　∵x編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受