【正文】 遍?！　。?、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？　　三、品讀課文，想象動情　?。?、品讀第一自然段：　　⑴營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶?。（留心、在意等）　　⑶想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？　?。病⑵纷x第二自然段：　?、乓龑?dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？　?、浦该麑W(xué)生朗讀后并回答。　?、绕氛f文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？　?、陕?lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？　　四、變讀為述，積累語言　?。?、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？　?。?、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)?！　∥?、識字寫字　?。?、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法?！　。?、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？　　３、練寫生字?！　。?、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段?！　《?、交流感悟，豐富想象　　１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容?！　、浅鍪尽靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？　?、绒D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　?、勺寣W(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。　　三、總結(jié)拓展　?。?、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。　　秋天的雨，有一盒_____________。　　秋天的雨，吹起_____________。）　　３、同學(xué)共同欣賞、評點?！　≌_流利有感情地朗讀課文?！　「惺芮锾烀利愗S收的美景，感受課文語言的美?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　?。ǖ诙n時）　　開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》?！　〕鍪净脽羝鸿€匙小扇子扇哪扇哪　　顏料氣味小喇叭　　五彩繽紛頻頻點頭　　這些詞語誰能響亮的讀出來?！　熞焊鶕?jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。貼板書　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。　　學(xué)習(xí)課文第二自然段　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。　　預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的`、雪白的。）　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。　　預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　。ㄔO(shè)計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。　　師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。生讀?！　煟憾嗌傩∩茸印！　熤钙聊唬嚎炊嘞癜?，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了?！　≌l還有自己的思考？　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽?！　∈前?，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說　　預(yù)設(shè)：你快走吧。）　　師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。）　　預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達(dá)心中對秋天的喜愛。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。）　　這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。　　出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把給了，　　仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說?！　∵^度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋?！　〗鹕暮Ｑ笳f明　　生：豐收了。師：讀出來。）　　順勢引出下一句描寫豐收的句子?！　『⒆觽儯銈冏⒁獾搅藳]，這句話當(dāng)中有一個省略號，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色?！　〕鍪净脽羝旱诙纬霈F(xiàn)的所有景物　　師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。）　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。齊讀課文第二自然段。）　　過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味　　追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃?！　∩岵坏米?，被吸引了。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。）　　引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？　　預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么？（設(shè)計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住?！　」植坏米髡哒f：幻燈片出示文章最后一句。）　　學(xué)習(xí)課文第四自然段　　過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。要選演員了啊。）　　引導(dǎo)：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。（板書）　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀?！　∵x擇你喜歡的內(nèi)容背下來?！　》抡照n文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天?！　∏锾斓挠瓴刂浅：寐劦臍馕??！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計7教材理解：　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫?！　≌n時安排：兩課時。背誦自己喜歡的部分?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美?！　∠掳l(fā)“秋天的禮物”?！　?板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?　　帶著問題自由讀課文?！　〕鍪居亚樘嵝眩?)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字?！　?)、指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題?！　?過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題，投影出示?！　《?、研讀課文，感受文之美、文之情。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。)　　小朋友們，大聲地讀讀吧?！　≈该x。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?　　秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。　　秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。它那么溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點?！　∞D(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨?！　≈x謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現(xiàn)在我覺得不熱了?！　≈x謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽?！　∵@么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了?！　?dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來?！　≌艺冶硎绢伾脑~，理解“五彩繽紛”。好一個五彩繽紛?！　?二)、說話訓(xùn)練，感受意境美。真好，還有嗎?　　它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的?！　、倮蠋熞埠孟矚g這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評?！　　扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”　　你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白?！　、劢涣鲗W(xué)習(xí)，初步感受寫法。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。這樣的句子還有，你找到了嗎?看?！　∧銛D我碰：這里用上這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?說明果子實在太多了。是啊，一個挨著一個。頻頻點頭。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣?！　、苊雷x句子，品味、積累?！　?四)、遷移仿寫，創(chuàng)造美。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。你看，　　(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________?！　?3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________?！　〗涣鳌⒄b讀自己的作品?！　∧銈兠咳说囊粌删溥B起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的?！　⌒∨笥褌?，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧?！　∩?：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。　　生4：它把黃色給了葉子?！　∩?：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。　　積累好詞佳句?！　〗虒W(xué)方法：　　多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流?！薄　「吡徽f：“秋天是（）的。”　　松樹說：“秋天是（）的。”　　小朋友說：“秋天是（）的。）　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。（板書課題）　　二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句　　秋天的雨可神奇了。（配樂朗誦）　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞?！　。?）同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。　?。?）學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。　　再讀課文，體會秋天的美好。（配樂）　　三、課后練習(xí)　　抄寫本課生字新詞。　　第二課時　　一、談話引入　　秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好　　自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流?！　。?）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講?！　。?）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？　?。?）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞?！　。?）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的?！　。?1）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美?！　∪?、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。（配樂）　　五、鞏固練習(xí)?！　∽屛覀円黄鹪倩氐健扒锾斓念伾边@首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？　　美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是什么？　　自選作業(yè)。　?。?）畫一幅秋天的圖畫?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計9[教學(xué)目標(biāo)]　　，會寫12個生字?！　?、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分?！　?。讀出對秋天的喜愛和贊美之情?！　教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師準(zhǔn)備多媒體課件?！　課時安排]　　兩課時完成。認(rèn)識課文中的生字新詞。　　[教學(xué)過程]　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?　　(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認(rèn)知秋天的特點，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　。f說你從文中知道了什么。(出示以下詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)　　鑰匙趁著柿子頻頻菠蘿喇叭銜來衣裳五彩繽紛　　，并組詞。n)扇子——表示名稱　　?！　?提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他。)　　(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意。最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。