【正文】 橫梁。柴扉：柴門。）　　指名逐句交流對詩句的理解。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。）　　1啟發(fā)想象：①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。（學生各自據(jù)詩意畫畫）　　1交流：投影學生的畫，師生評議。）　　1習作，交流，評議?！　?小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。　　五、作業(yè)：　　背誦、默寫《游園不值》。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光?！　≡诮虒W中，我試圖煥發(fā)起學生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學生得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的提升。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化……”老師的語言渲染煥起了學生求知的欲望，激起了他們學習熱情?！　《?、在“范讀激趣，初讀正音”中揚起自信的風帆　　大屏幕展示全詩后，我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境?！　≡诔浞值淖宰x之后，“誰愿意讀給大家聽呢？”一部分學生勇敢地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動于衷?！庇捎诶蠋熢诩磳M足個別學生表現(xiàn)欲望的同時又將讀文時的個人壓力軟化為集體的壓力，減少了難度?！薄斑€有嗎？”越來越多的學生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的膽怯，勇敢地站了起來。　　三、在“‘咬文嚼字’、品悟詩意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)　　由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝?！　∥以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，先讓學生“仔細讀讀下方提供的注釋，爭取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個什么樣的情形。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，方可尋求幫助，自學一段后提示“同學們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學共同探討。我們在教學中，讓學生學會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和獨立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。教師只在學生探究思路受阻時，啟發(fā)點撥，相機指導。”如何讓學生入境呢？學生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情?！巴瑢W們加上想象，你的語言會比詩還美呢？”再來說說這句詩的意思，學生的表述一下子生動了許多。我再進一步的驅(qū)遣想象，“小院中會是一種什么情形呢？”學習又是一番奇思妙想。　　讀誦以小組競賽的方式進行。（許多學生表示不滿，認為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。學生們隨即投入了熱烈的討論，情緒又高漲了起來?！　‰S后的朗讀，參賽學生極為認真、投入地讀出了詩情詩韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時爆發(fā)出陣陣掌聲?！薄霸娙嗽谫澝来禾?。我放棄以往的教學中對“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。那種凌空而上的升華，并不附合當時當?shù)厍樾蜗聦W生的認知狀態(tài)。今天的教學中是為學生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個根。　?。?）即興“創(chuàng)作”。這首詩獨具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。其重點是在朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境?！　　緦W情分析】　　在新課程改革下，學生背誦、積累了一定的古詩，學習古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學習古詩的方法。　　【設(shè)計理念】　　體現(xiàn)校本研究課題“讀與課內(nèi)外結(jié)合”——著力于學生語文素養(yǎng)的提高，將學生引向更加廣闊的語文學習時空。拓展知識來源?！　　驹O(shè)計特色】　　精讀學方法，博覽增積累，課內(nèi)悟情趣，課外顯活力。　　入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的理解、想象、寫作能力以及互相交往、合作學習的能力?！　⊥貙捫畔⑶?，溝通課內(nèi)外的詩文，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營養(yǎng)，加深感悟、鞏固積累、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、豐富語言?！　熇收b(視頻出示)：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們向前去?！　∵^渡：這三句話贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天!那么古代詩人筆下的春天又是怎樣的呢?這節(jié)課，我們來學習一首宋朝詩人寫的古詩?！　?2)個讀，齊讀，讀后評議?！　√釂枺阂郧?，我們學過哪些理解古詩句的方法?(看注釋、查字典、請教別人、聯(lián)系上下文……)　　合作：昨天，吳老師布置了同學們按剛才講的方法自學這首古詩，大家分小組合作，交流討論詩句的意思，如有小組解決不了的問題，向老師請教?！　?2)說整首詩的意思(師相機點撥)。　　誦讀悟意境　　詩人當時的情感是怎樣的?學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感的變化(失望——驚喜)。假如你是詩人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話要問紅杏，紅杏又會怎樣回答?請同學們發(fā)揮想象，練習對話(主要是引導學生想象滿園春色的景象)。個讀后齊讀。這紅杏，將我們的心田滋潤。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒?！　?4)同學們，就讓我們再一次把剛才