【正文】 出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。第三篇：《游園不值》教學(xué)反思《游園不值》教學(xué)反思《游園不值》教學(xué)反思1各位老師，你看我在教學(xué)古詩中，我有哪些特點？和以往的古詩有哪些不同，要突破些什么，追求特色的有哪些值得我們大家可以借鑒的？除此之外還有哪些困惑或問題。一個小小的古詩里，我們要注意它背后的大背景。為什么要咀嚼推敲？我追求的是游園路上的精神相遇。推敲預(yù)案。我的叢書《竇桂梅主題教學(xué)》，就是說要抓課眼，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身?！肚锾斓膽涯睢返闹黝}就是：好好兒活。我倆怎么好好兒活，我們怎么好好兒活。《晏子使楚》的主題就是尊重。《晏》這一課反響比較大，網(wǎng)上網(wǎng)下都在研究討論。完美的課是虛假的課。我不像江南的小女子那么詩情畫意，小鳥依人。所以一般來說，我不輕易教古詩。這次，說什么也要我講古詩，怎么辦？于是我就挖了好幾天。無一例外，落腳點在情景創(chuàng)設(shè)上。宋詩和唐詩有什么不同？唐詩的形象如，草色遙看近卻無，屬于寫實的。宋詩的理學(xué)很含蓄。于是要尋求一個突破，在原來的意境的教學(xué)上突破意象的突破。所以，今天的孩子不知道我怎么上課，基本上我所走向的意象孩子們基本達到了。教古詩的時候不就多讀兩遍嗎？不推敲！所以我從頭至尾都在推敲。有些地方不能點到，如“小扣”，原來是“十”。很多詩的內(nèi)涵，不可能都講。讀完了，小孩子原來怎么來的就怎么走的。詩中由一枝紅杏聯(lián)想到春色滿園的內(nèi)在詩句魅力，給讀者留下了無限的想象空間。因此，我在教學(xué)本詩時主要注意了下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進入情境，間接接觸文本。二、用課件中的朗讀資料讓學(xué)生聽，會使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對后面的品讀打好基礎(chǔ)。四、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中受到美的享受和陶冶，發(fā)展了他們的想象能力和語言表達能力。一是扣住“小扣”、“久不開”、“關(guān)不住”等詩語，讓學(xué)生誦讀。三是整體引導(dǎo)誦讀，這樣采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從部分到整體，層層上升遞進的誦讀，多次進行。同時讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。還有就是教師的知識儲備不足，有時感到自己都詞窮，沒法用淵博的知識感染學(xué)生?！队螆@不值》教學(xué)反思3學(xué)完課文后，學(xué)生們意猶未盡，我讓學(xué)生入情入境地呤誦，進一步細細地揣摩詩意、詩境，有問題可以提出來。這樣，一場小小的辯論在課堂上激烈地展開了。正方一：萬枝是夸張的寫法，不一定非得有一萬枝杏花呀！但是萬枝紅杏更能展現(xiàn)出春天生機勃勃的景色，而且……作者找不著園子的主人心里肯定很失望，如果看到萬枝的杏花更容易讓作者從失望的情緒中轉(zhuǎn)移出來反方二：我認為用“一枝”才更能表現(xiàn)出作者由失望轉(zhuǎn)為欣喜的心情，而且我還看出詩人是一位性格開朗豁達、富有想像力的人。不是每一個人都能從一枝紅杏想像到春天萬花盛開的。掌聲，最初提出問題的那位同學(xué)似乎有點失落，我走到她跟前，輕輕地撫著她的頭說道：“老師特別欣賞你的機敏與勇氣，敢于向千古流傳的名句提出質(zhì)疑。今天，我巧妙地將這個“節(jié)外生枝”的問題延伸開去，引入一段小小的辯論，讓學(xué)生分成正反兩方展開一番激烈的“舌戰(zhàn)”，為學(xué)生的思維提供了一個自由飛翔的時空，讓他們“仁者見仁，智者見智”。名師于永正曾經(jīng)指出：“語文”的課堂不僅僅生成知識，更是一個生成智慧，點化生命的課堂?！队螆@不值》教學(xué)反思4選擇《游園不值》這課，緣于去年與特級教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實錄的“偶遇”。我想嘗試古詩教學(xué)的念頭已久，但在幾年前上過一節(jié)古詩公開課后，就再沒有勇氣嘗試第二次。當(dāng)時，我已經(jīng)上過這課，頗感遺憾，總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計奉獻給我的學(xué)生，那簡直是一種“罪過”。性格外向直爽的竇桂梅老師說“激情是她的一種狀態(tài)。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計，一定是“畫虎不成反類犬”。蒼苔，城市學(xué)生不常見到，相對農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢，果然，一個女生生動地描述了她所看到的“青色的苔蘚”，教師在表揚她“是個生活中的有心人”時，也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生，于是，我出示了兩張不同角度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由遠及近地觀察蒼苔，感受它的蓬勃生機，感受春天的氣息。感受“紅杏”的美，我沒有出示圖片，因為他們在四年級時，已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》，肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。權(quán)衡再三，大膽舍棄?！皸盍粻幋荷?，一枝紅杏出墻頭?！斌w會陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。所以，干脆把它刪掉了。先讀好詞，再讀好句，繼而讀好整首詩?！边@樣的說法只是一家之言，不知是否合適?！蔽蚁雽ふ以姷?9。但，沒想到的是，一個語文素養(yǎng)較好的女生，卻撇過了“憐”，而找了個“春”字。而不是馬上叫另一個學(xué)生來回答。四、感悟“留白藝術(shù)”為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢？當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時，忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。很多畫家畫了一地的花瓣，而一位高明的畫家，卻只畫了幾瓣，他在馬蹄的周圍，畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。意外的是，班上竟然有兩個學(xué)生聽過這個故事。五、板書“豐富多彩”不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的？這是我根據(jù)自己改動的方案而設(shè)計的板書。不知道對于學(xué)生來說，是否比以往單色的板書來得豐富生動？今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧?！队螆@不值》教學(xué)反思5這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。詩人去朋友家游園看花，敲了半天柴門，沒有人來開。但寫得很幽默風(fēng)趣，但學(xué)生在理解的時候出現(xiàn)了分歧。有的認為這句詩意思是說，可能是花園的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印。是誰愛惜蒼苔呢？三位學(xué)生兩種不同的理解，我頗感意外，決定進行一場辯論會，并要求學(xué)生結(jié)合插圖仔細閱讀全詩，細細揣摩詩人表達的意思。正方1：我們根據(jù)插圖和詩句意思可以知道，詩人站在花園外面，久久敲那柴門卻不見開，于是就想可能是主人愛惜綠綠的蒼苔，怕人把它踩壞吧。因為詩人到朋友花園游賞，不料園門緊閉，主人不在。正方3：可是根據(jù)注釋，“應(yīng)”是大概、可能的意思。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的39。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。此詩就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。當(dāng)然。《游園不值》教學(xué)反思6《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩中描繪了一幅美妙的春景圖，詩人抓住景物的特點，抓住重點，以少總多，景中有情，情中寓理，是陶冶學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生想象力的好教材，因此，教學(xué)這首詩，要在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詞句的基礎(chǔ)上，展開想象，反復(fù)吟誦，從而領(lǐng)會一個道理：滿園的春色是關(guān)不住的，一切新生的事物，都是有生命的，是任何力量都禁錮不了的。一、關(guān)于詞句的理解：這首詩有些詞義和現(xiàn)代漢語差異很大，而且有些名詞如“屐齒”、“蒼苔”、“柴扉”等都是學(xué)生感到生疏的，我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓基本了解意思的同學(xué)，說說從哪看到的，加強直觀教學(xué)，效果較好。首句是全詩的難點，我?guī)椭鷮W(xué)生弄懂兩個問題，一是本詩中有一個字直接表達了人物的感情，請學(xué)生找到，學(xué)生很快找到了“憐”字，二是著重對“憐”字理解：（1）“憐”字從字面上怎么理解？（2）“憐”什么？誰“憐”？（3）從哪看出來？對于次句，我引導(dǎo)學(xué)生理解，“小扣”、“久”的意思，并設(shè)想當(dāng)時的情形，懂得詩人識禮知趣，后兩句淺顯易懂，我重點引導(dǎo)孩子們展開想象。我啟發(fā)學(xué)生想象，主要以理解詩意，導(dǎo)入意境為目的。心理活動，后兩句啟發(fā)學(xué)生想象園中的情景，把萬紫千紅的景象顯示出來。學(xué)生不僅體會到詩中表達的對美好春天的贊美之情，還進一步聯(lián)想到生活的哲理：一切新生的事物，都具有旺盛的生命力，它將沖破一切禁錮茁壯成長。詩篇描寫了游園未遂，紅杏出墻的情景，表現(xiàn)了春天有著壓抑不了的蓬勃生機，流露了熱愛春天的贊賞之情。但是從字面上，學(xué)生無法真切感受到透過紙背的滿園春色。從“一枝紅杏”入手，大膽想象園內(nèi)的美麗春光，把對春天的感受用具體的文字表達出來。【園內(nèi)有一座假山，假山后面有一個大水塘，幾只鴨子正在清澈的水中歡快地游泳呢。許許多多的`蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。同時在教學(xué)中，我讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把體會到得通過朗讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶。同學(xué)們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚頓措了嗎？俗話說：書讀百遍其意自現(xiàn)。（大屏幕顯示理解詩句意思的方法：補空白、補省略、換語序、看插圖、看注釋、查字典）然后學(xué)生自學(xué)，順理成章，效果很好。見過蒼苔嗎？能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或讀書，看電視，查電腦等，說說“蒼苔”是什么意思？（學(xué)生說）（出示課件，蒼苔的解 釋）看到蒼苔我禁不住想說，蒼苔，學(xué)生說：真綠呀！春天，學(xué)生說：真美??！作者也會這樣嗎？帶著這種感受讀第一句。學(xué)生讀的聲情并貌。感悟了后兩句詩后。學(xué)生一下子提出了“一枝”怎么就是“滿園春色”呢？我相機解釋以點帶面的寫法，并拓展這種寫法的詩句。第四次引導(dǎo)，想像拓展。這實際上是將學(xué)生自我生命個體與古詩畫面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo)，有了前面的想象基礎(chǔ)，古詩讀的基礎(chǔ)，于是使得畫面越來越清晰，詩中的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前。學(xué)完詩后，學(xué)生在不知不覺中已將其積累在腦中，我想其中的重要原因是教師朦朧地對待古詩本身，引導(dǎo)學(xué)生生自己關(guān)注他們所關(guān)注的，所能關(guān)注的。課堂中，我們能放手處且放手，深奧的又不是主要的字詞可以不談，讓學(xué)生在自我范圍內(nèi)去欣賞，在情感范圍內(nèi)去感悟，真正將古詩作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的引導(dǎo)物。但遺憾的是這堂課，讀和拓展的時間搭配不夠合理，讀的時間多了些?！队螆@不值》教學(xué)反思9我在學(xué)這首詩時是讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，編排成一幕獨角戲?qū)⒆髡呷ビ螆@的整個過程表演下來。學(xué)生對這個活動非常感興趣。”有了不同的解釋。瞧，柳枝都綠了。（快步走上來，輕扣柴扉，再扣，再扣）咦？為什么不開門？哦，大概是怕我猜壞了他園子里的蒼苔，所以才不給我開門吧。但是，她的表演一結(jié)束，馬上就有很多學(xué)生舉手表示有話說。這個從題目就可以看出來。表演中，作者的猜測是不對的。這里應(yīng)該理解為：作者覺得應(yīng)該愛惜這小路上綠意茸茸的蒼苔，所以走路時總是小心翼翼，盡量不讓木屐踩踏在蒼苔上而留下印痕。第一，這樣和題目不矛盾。再有，更能體現(xiàn)作者愛春天事物的情感。但是，我也有這樣的疑惑：“應(yīng)”在古詩文中有沒有“應(yīng)該”這一意思呢？還有，我今天在一個資料中看到了這樣一種解釋：這是作者的一種幽默化的寫法?！苯璐藖肀砻鲌@子的主人也熱愛這滿園的春光。到底有沒有證據(jù)可查呢？第二：園子里的春色本來就沒有關(guān)住，因為是柴扉，柴扉是用樹枝編的，作者隔著柴扉，是可以看到園子里的景色的。對于這個問題，我先是稱贊學(xué)生的細心。所以，我引導(dǎo)學(xué)生看圖并想象：作者是怎樣隔門望春的？當(dāng)時感覺該是怎樣的呢？學(xué)生覺得挺有趣，漸漸感到，隔門望春總是不夠盡興，未免感到遺憾。第三：杏花是白色的，文中怎么說是紅杏呢？大概由于學(xué)生實際生活中沒有見過紅色的杏花，所以都不能解答。而且，顏色是洋紅，而不是大紅。）這節(jié)課使我想到了上學(xué)期學(xué)習(xí)《望天門山》一詩中，在理解“孤帆一片日邊來”時的教學(xué)片段。我想，凡是遇到無證可查的問題，我們不妨就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋古詩吧。生2：我認為這句詩意思是說，可能是花園的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印。是誰愛惜蒼苔呢？三位學(xué)生兩種不同的理解，我頗感意外，決定改變先前的教學(xué)設(shè)計，由贊成兩種不同意思的同學(xué)分別組成正、反方，進行一場辯論會，并要求學(xué)生結(jié)合插圖仔細閱讀全詩，細細揣摩詩人表達的意思。經(jīng)過充分醞釀，雙方各自推出代表展開了激烈的辯論。反方1：那你們所指的蒼苔是哪兒的蒼苔呢？正方2：當(dāng)然是花園里的蒼苔！反方2：不對！詩句中所指的應(yīng)該是園門外的蒼苔。主人外出當(dāng)然要關(guān)了園門，可是關(guān)了園門難道就能說是主人愛惜蒼苔嗎？肯定不是！詩人站在門外久久地敲門，在那兒來回踱步，以至木屐踩壞了蒼苔，因此發(fā)出了我應(yīng)該愛惜腳下蒼苔的感嘆。如果照你們所