次北固山下教學設計-在線瀏覽
2024-12-06 01:05本頁面
【正文】 尾聯 第三四句 首聯 第五六句 頸聯 第七八句 頷聯（頷：下巴） ?。▽W生回答：老師提示根據人身體的部位，由上到下的記憶：首聯、頷聯、頸聯、尾聯。（師生共同完成活動：或齊答、或開火車?！ ÷稍姷钠截疲骸 煟骸白钟卸ㄒ?，音分平仄。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分： 幻燈片展示： 平聲：約為今音的一二聲 仄聲：約為今音的三四聲 例如：客路青山外，行舟綠水前 仄仄平平仄 平平仄仄平 師：平聲聲調漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄?！ 『诎灏鍟故荆?客 路 青 山 外，行 舟 綠水 前?！ 々?─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─ 海 日 生 殘 夜，江 春 入 舊 年?！ 々?─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─ ?。ɑ顒泳毩暎簩W生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學生單個、齊讀表演?！ 』脽羝故荆?押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻?！ ∩簯撌牵呵?、懸、年、邊?！ 煟簩Φ?，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。 ?。▽W生活動：學生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。下面我們進入到今天的第二個活動?！ 煟汉馨簦惆言姼璧拇笾乱馑甲x懂了。一生中，“嘗往來吳楚間”?！ W生回答，教師點撥?！ ∩钊胙凶x： 師：請找出體現詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談談你的理解。） 生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。 生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓?！ ∩鹤髡咚寄罴亦l(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。n”字區(qū)分開來。結合注釋看，這首詩應該是寫于年末春初，黎明之前。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？ 五、活動三：品味意象，聯想意境。） 師：現在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景?！?
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1