安塞腰鼓-教學(xué)設(shè)計(jì)3篇-在線瀏覽
2024-12-06 00:47本頁(yè)面
【正文】 段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。） 四． 精讀賞析，問(wèn)題探究 老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。) 示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。) 學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)?！ 」餐杏懢渥樱骸 ?，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。氣勢(shì)恢弘。 (碰撞化無(wú)形為有形。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。) 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。） 情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)?，與命運(yùn)抗?fàn)帲瑒?chuàng)造美好的生活。嘿嘿...... 主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。（播放多媒體片段歡慶腰鼓） 《安塞腰鼓》 教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 教學(xué)目標(biāo) ： 感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)?！ ±斫馀疟刃揶o手法在文章中的作用?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。 2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)． 俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。) 二、朗讀課文，整體感知 1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍?！ 〗處熤笇?dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢?！ ?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。分小組討論進(jìn)行。他們樸實(shí)得就像那片高梁。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)
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