【正文】 簡(jiǎn)潔，沒有第一、第二層那么多長(zhǎng)句子，運(yùn)用的短句子比較多。小結(jié)：這一層寫得比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)句短小、急促，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，好像那急促的鼓點(diǎn)，充分展示了人、聲、舞融為一體的茫茫景象。同學(xué)們讀一讀這一層你有什么感受？ 生⑴：鼓聲戛然而止了，世界出奇地寂靜。生⑶：鼓聲戛然而止了，是耳畔渺遠(yuǎn)的雞啼把人們從夢(mèng)幻中拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)！小結(jié)：鼓聲戛然而止的時(shí)候，人們還陶醉在火烈豪放、壯闊變幻的安塞腰鼓舞的場(chǎng)面之中，如癡如醉，如夢(mèng)如幻，是一聲雞啼打破了寂靜，讓人們?nèi)鐗?mèng)初醒。（教師用紅筆在黑板上板書）那么這個(gè)“靜”與文章寫腰鼓舞即將上演的“靜”有什么關(guān)系呢？這樣寫有什么好處呢？ 生⑴：這樣寫起到首尾呼應(yīng)的作用。是呀，這樣的寫法，雖然都是“靜”,但表達(dá)的效果有巨大的懸殊，前一個(gè)“靜”意味著蓄勢(shì)待發(fā)、胸有成竹、躍躍欲試、激情待發(fā)；后一個(gè)“靜”是余音裊裊、繞梁三日、余味無(wú)窮，是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，為了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影響力是那么持久、深遠(yuǎn)，讓我們有一種如聞鼓聲、如見鼓舞、如臨其境的感覺。你能找一找課文中的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)嗎？（略）三、拓展延伸，它已有兩千年的歷史了，是陜西“民魂”的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”（播放安塞腰鼓的場(chǎng)面）、比喻、擬人、反復(fù)、疊詞等方法來(lái)寫一寫你心中的安塞腰鼓嗎？教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！栋踩摹肥俏覈?guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文。通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。因此，這篇文章的重點(diǎn)應(yīng)是充分朗讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合看圖，看錄像等方式去領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，內(nèi)化語(yǔ)言能力。讓學(xué)生充分感到黃土高原的后生們的粗獷、豪邁、開放的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)上，通過突出對(duì)關(guān)鍵詞品味，對(duì)句子的朗讀、感悟，對(duì)語(yǔ)言形式的體會(huì)、吸納、內(nèi)化于口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在學(xué)生對(duì)課文的四次贊嘆基本理解之后，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出作者贊嘆安塞腰鼓的理由就順理成章了。你聽，這激越的鼓聲：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲（第10節(jié)的內(nèi)容）?！苯處熯m時(shí)點(diǎn)撥：作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)贊頌了四次，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語(yǔ)言更凝練、簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。這樣的指導(dǎo)是內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)，是在具體可感的語(yǔ)言情境中進(jìn)行，語(yǔ)言形式的指導(dǎo)體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生肯定有許多話要說(shuō)，有許多感受要表達(dá)，有許多想法要傾吐。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)和基本途徑，是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”，學(xué)生自主讀書活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，必須進(jìn)行良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，“整體把握文章內(nèi)容的能力培養(yǎng)”，“揣摩文章表達(dá)順序的能力培養(yǎng)”。該單元主要通過體味作者對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場(chǎng)景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇2《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問題，朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面和力量之美。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出三個(gè)注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵。帶著這樣的感觸與了解讓同學(xué)們以小組合作的方式選擇自己喜歡的段落，大聲地朗讀課文，即本次課的第二板塊：讀腰鼓。找出文章中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。理解課文所表達(dá)的情感。最后，模仿文中的排比句寫一句話或一段話，描寫奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)《擊缶而歌》的場(chǎng)面。教學(xué)中，展示視頻很好地將學(xué)生引入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。但在讀腰鼓這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是先讀課文，教師只是要求學(xué)生讀出節(jié)奏、重音，把握語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。其次，在品腰鼓的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有讀懂，在勾畫出傳遞自己感受的句子，去品味那份屬于自己的感受時(shí)，語(yǔ)言就顯得蒼白所以這一環(huán)節(jié)有些遺憾。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)先給出示例，以便讓學(xué)生有所參考，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍很多。挑一兩個(gè)句子或一段話仿寫，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言難度并不大，因此這一環(huán)節(jié)我個(gè)人還是比較滿意的。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇3今天上午的《安塞腰鼓》一課是我來(lái)聚源路小學(xué)后上的第一節(jié)公開課，說(shuō)句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有太大的信心，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些孩子在正式的場(chǎng)合沒有信心和勇氣展示自己的才華，在那么多的聽課老師面前很容易表現(xiàn)出膽怯的樣子，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作，但是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理，我想這可能與他們自己平時(shí)的聽課習(xí)慣有關(guān)，也可能與自己對(duì)回答問題沒有把握有關(guān)，也可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。我不曾記得有誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過上課不要刻意追求十全十美，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。細(xì)細(xì)回味一下，從課的設(shè)計(jì)，到備教材，備學(xué)生，備課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都經(jīng)過了細(xì)心的考慮，認(rèn)真地研究，甚至孩子們能說(shuō)什么，哪個(gè)問題能回答上來(lái)，哪個(gè)問題回答不上來(lái)，哪個(gè)問題要經(jīng)過深思熟慮才能得到答案，我都分析過，斟酌過。在這一節(jié)課上也體現(xiàn)了出來(lái)。板塊很明顯，讓聽課的老師都能夠聽明白(課前活動(dòng)，播放歌曲導(dǎo)入新課，學(xué)生整體感知課文，理清文章思路，分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情分析課文內(nèi)容，在理解中訓(xùn)練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語(yǔ))，孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。三，有幾個(gè)孩子的發(fā)言很有創(chuàng)新，比如有個(gè)姚潔瓊她很干脆的給前面的一個(gè)同學(xué)糾正了一個(gè)詞，并換了個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~亢奮，這是我沒有想到的，我很贊賞。四、我知道了今后在上課時(shí)如何駕馭平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，那就是給他們鼓勵(lì)，給他們克服困難的信心和勇氣。一、由于今天早上升旗，上課時(shí)間晚了點(diǎn)，下課時(shí)間早了點(diǎn)，老師們到三十分鐘的時(shí)候就離開了，這多少對(duì)我有點(diǎn)影響，所以本節(jié)課的時(shí)間明顯不足。三、讀得少，這樣有激情的文章應(yīng)該讓孩子們多讀讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)他們的感悟能力。我真的希望這節(jié)課能給我五十分鐘的時(shí)間，我想那時(shí)的課會(huì)比這時(shí)的課更精彩。上課也是一樣，不管課上的好還是不好，都是一種收獲，都能夠在此基礎(chǔ)上有所提高，都能成為進(jìn)步的階梯，我希望自己再次進(jìn)步。在此，謝謝各位！安塞腰鼓教學(xué)反思 篇4針對(duì)氣魄雄渾、力量雄奇的詩(shī)歌《安塞鑼鼓》教學(xué)，假如嘗試?yán)蒙鲜鼋虒W(xué)法，首先應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈寧熒鷮?duì)作品內(nèi)容有初步的整體抓住，并且又應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，因此筆者選定了把三次反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)“好一個(gè)長(zhǎng)武鑼鼓！”作為突破口，請(qǐng)師生自己說(shuō)出這是作者在反復(fù)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)武鑼鼓的稱贊之情。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇5教研工作的便利，使得教研員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)得早，學(xué)得多，宣講得也多?！栋踩摹愤@篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語(yǔ)句，含義深刻，發(fā)人深思。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我確立本課主要解決三個(gè)問題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。掌握三讀式散文閱讀賞析方法。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性。注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)。注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由課文解析型模式向活動(dòng)建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由問題式(設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案)向話題式(提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。師生圍繞一個(gè)好字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：好鼓，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知。好創(chuàng)意，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的三讀，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí)。知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展?fàn)顩r等的了解不夠細(xì)致，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。二是在學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見得準(zhǔn)確、全面、到位。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié)，從總體上肯定成績(jī)，指出不足，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這些不足啟示我：學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功。她以濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；她以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出了雄奇的詩(shī)意美；她又想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。所以在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生了解腰鼓：看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異變化，深入地理解這篇課文。 語(yǔ)文是一門有著非常豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科。圍繞課文，認(rèn)真朗讀精彩的段落，品味喜歡的語(yǔ)句。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重問題設(shè)計(jì)。這個(gè)問題一提出來(lái)，就能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就很明確了。這個(gè)問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要讓我們學(xué)生必須經(jīng)過選擇、獨(dú)立思考，在通過組織語(yǔ)言陳述出來(lái)。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇7如何理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？我啟發(fā)她們道：這是有前提的，我們先一上去看后面的語(yǔ)段所寫“當(dāng)它驟然而止的時(shí)侯，世界出奇的靜寂，因而使人倍感對(duì)她非常陌生了”。我逐步啟發(fā)道：，我們可以嘗試想像一下當(dāng)年喧嘩的鑼鼓即便安靜了，確實(shí)會(huì)留給球迷更加靜寂的覺得，雖然如果我們覺得“雞啼”是實(shí)寫呢？在黃土高原上是有居住在四合院里的人們，二戰(zhàn)時(shí)期的革命依據(jù)地的中心西安就位于在西安，這么傳來(lái)一聲意外的“雞啼”也屬正常；并且如果這是虛寫呢，作用何在！一老師解釋說(shuō)：人們當(dāng)初沉溺在激情的回蕩中，“雞啼”反襯這份靜寂。我問全班老師：你們認(rèn)為她們倆的回答如何樣？你們一致覺得：可以的。上述事例也是在《安塞鑼鼓》的教學(xué)過程中閃現(xiàn)的小浪花，然而在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓師生也讓同學(xué)倍感震驚的“靈感火花”比比皆是，到處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于選用了自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方法。其實(shí)有些教學(xué)意外里超過教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見也常常在其中閃光。今天，我們又回歸整體，由“表演前的靜”讀到“表演時(shí)的鬧”到“鼓聲停息后的靜”?！绷私獗憩F(xiàn)安塞腰鼓的四個(gè)方面后，再引導(dǎo)學(xué)生探究：這四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”感情是不是相同？仔細(xì)品讀，大家發(fā)現(xiàn)作者在反復(fù)中表達(dá)的感情是層層深入的：贊嘆——震撼——敬賀——沉醉。我在黑板上寫下了：黃土高原、擊鼓后生、安塞腰鼓。大家一起想象黃土高原人民的生活。人民擊出了這樣的腰鼓。學(xué)生埋頭讀第十二自然段，我啟發(fā)：他們是在用什么與什么搏擊？學(xué)生們紛紛舉起手：他們用不屈的意志與惡劣的環(huán)境、厄運(yùn)搏擊。最后我總結(jié)道：“安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴，驚心動(dòng)魄，被稱為‘天下第一鼓’。至此，學(xué)生的情感得到升華和拓展，深入作者內(nèi)心世界，從心里與作者產(chǎn)生共鳴！學(xué)生的學(xué)習(xí)，從淺層到達(dá)了深度，有了一個(gè)由淺入深的提升。借此以點(diǎn)帶面，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓！”一句分別對(duì)前文作一個(gè)小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，然后述說(shuō)作為觀眾之一的作者身臨其境時(shí)隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——，而且可以讓他們?cè)谧宰x自疑過程中集中火力各個(gè)擊破。比如同學(xué)在閱讀后提問：本文第10自然段表達(dá)的是什么意思？我適時(shí)先作引導(dǎo)：要理解這個(gè)句子，先必須依次明白前面的兩個(gè)段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”？學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動(dòng)情地說(shuō)：對(duì)啊，當(dāng)作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩(shī)句“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”——這是唐朝詩(shī)人的杰作，我們可以想象一下這個(gè)詩(shī)句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，你有什么感想呢？學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下，踏實(shí)地對(duì)悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)似乎有了初步感受。我又啟發(fā)學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”、“萬(wàn)里”想象一下安塞腰鼓表演的場(chǎng)面是怎樣的？學(xué)生們又找到了答案：很遼闊。我進(jìn)一步開導(dǎo)他們：古語(yǔ)說(shuō)人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來(lái)稀……其中“四十不惑”就是指每個(gè)人到了一定的年紀(jì)隨著閱歷的增加，對(duì)生活、對(duì)宇宙的感悟基本達(dá)到了大徹大悟的境界！我最終拉回學(xué)習(xí)話題：然而在本文中，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實(shí)在是非常神奇的啊，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓。通過朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：注重文本意識(shí)、人文意識(shí)：語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文