【正文】 掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁?。ê媳姡┧鼓銖膩頉]有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚信I(lǐng)）好一個黃土高原?。ū娝牟枯喿x）好一個安塞腰鼓！教師示范：要求有感情地朗讀材料注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要用語音輕重能表現(xiàn)出抑揚頓挫。第二個教學板塊：精讀一段，自由感受（活動目的——自由感知）活動方式：哪些段落你最喜歡，用你認為恰當?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。學生自主選擇，然后發(fā)言。第三個教學板塊：品讀賞析，美點尋蹤（活動目的——理解課文）方法指導：妙點揣摩法：就是從詞語運用、句式特點、修辭手法、構(gòu)思特點、表達方式等方面體會課文的妙處。教師巡回指導。教師小結(jié)：（課件展示）用詞之美：（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。寫句之美：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。修辭之美：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在運用比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。（3）對比的手法好,好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出強烈的思想感情。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。（4）以“好一個安塞腰鼓”為線索重復詠嘆好，好在是通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。我認為這節(jié)課我能運用最新的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合作、探究式的學習方式，讓學生進行學習努力做到了“活動充分，積累豐富”這八個字。讓學生進行朗讀表演，同學們也都表現(xiàn)得很出色，讀出了安塞腰鼓的磅礴激情。但是由于學生沒有提前預習，對課文比較生疏，因此在品讀這個環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)不夠好，討論得不夠充分，以致個別學生的發(fā)言出現(xiàn)冷場?？傊?，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進。該單元主要通過體味作者對藝術(shù)的獨特體驗，使學生在閱讀中認識生命的力量和人生的價值，提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生審美鑒賞能力。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。在內(nèi)容和形式上達到了完美和諧的統(tǒng)一。學情分析學生對腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導學生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。教學重點和難點重點：引導學生品讀描繪場景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。安塞腰鼓教學反思 篇2《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決三個問題，朗讀課文，體會安塞腰鼓激昂的氣勢，雄壯的場面和力量之美。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對生命的熱愛。圍繞這一屬性，教學過程中要突出三個注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵。帶著這樣的感觸與了解讓同學們以小組合作的方式選擇自己喜歡的段落，大聲地朗讀課文，即本次課的第二板塊：讀腰鼓。找出文章中運用修辭手法的語句，體會其作用。理解課文所表達的情感。最后，模仿文中的排比句寫一句話或一段話，描寫奧運會開幕式時《擊缶而歌》的場面。教學中，展示視頻很好地將學生引入課堂情境，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。但在讀腰鼓這一環(huán)節(jié)中學生是先讀課文，教師只是要求學生讀出節(jié)奏、重音，把握語速和語調(diào)。其次，在品腰鼓的環(huán)節(jié)中，學生沒有讀懂，在勾畫出傳遞自己感受的句子，去品味那份屬于自己的感受時，語言就顯得蒼白所以這一環(huán)節(jié)有些遺憾。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)先給出示例，以便讓學生有所參考，這樣課堂氣氛就會活躍很多。挑一兩個句子或一段話仿寫，對七年級的學生而言難度并不大，因此這一環(huán)節(jié)我個人還是比較滿意的。安塞腰鼓教學反思 篇3今天上午的《安塞腰鼓》一課是我來聚源路小學后上的第一節(jié)公開課，說句實話，我對這個班級的學生沒有太大的信心，因為我發(fā)現(xiàn)這些孩子在正式的場合沒有信心和勇氣展示自己的才華，在那么多的聽課老師面前很容易表現(xiàn)出膽怯的樣子，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作，但是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理，我想這可能與他們自己平時的聽課習慣有關(guān)，也可能與自己對回答問題沒有把握有關(guān)，也可能與老師的引導有關(guān)。我不曾記得有誰曾經(jīng)說過上課不要刻意追求十全十美，要依據(jù)學生的學情，隨時調(diào)整自己的教學思路。細細回味一下，從課的設(shè)計，到備教材，備學生，備課堂上的每一個環(huán)節(jié)，我都經(jīng)過了細心的考慮，認真地研究，甚至孩子們能說什么，哪個問題能回答上來，哪個問題回答不上來，哪個問題要經(jīng)過深思熟慮才能得到答案，我都分析過，斟酌過。在這一節(jié)課上也體現(xiàn)了出來。板塊很明顯，讓聽課的老師都能夠聽明白(課前活動，播放歌曲導入新課，學生整體感知課文，理清文章思路，分小組合作學習，根據(jù)學情分析課文內(nèi)容，在理解中訓練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語)，孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。三，有幾個孩子的發(fā)言很有創(chuàng)新，比如有個姚潔瓊她很干脆的給前面的一個同學糾正了一個詞，并換了個很恰當?shù)脑~亢奮，這是我沒有想到的，我很贊賞。四、我知道了今后在上課時如何駕馭平時不愛發(fā)言的學生，那就是給他們鼓勵，給他們克服困難的信心和勇氣。一、由于今天早上升旗，上課時間晚了點，下課時間早了點，老師們到三十分鐘的時候就離開了，這多少對我有點影響，所以本節(jié)課的時間明顯不足。三、讀得少，這樣有激情的文章應(yīng)該讓孩子們多讀讀，運用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們的感悟能力。我真的希望這節(jié)課能給我五十分鐘的時間，我想那時的課會比這時的課更精彩。上課也是一樣，不管課上的好還是不好，都是一種收獲，都能夠在此基礎(chǔ)上有所提高，都能成為進步的階梯，我希望自己再次進步。在此，謝謝各位！安塞腰鼓教學反思 篇4針對氣魄雄渾、力量雄奇的詩歌《安塞鑼鼓》教學，假如嘗試利用上述教學法，首先應(yīng)當適當?shù)刈寧熒鷮ψ髌穬?nèi)容有初步的整體抓住，并且又應(yīng)當突出重點，因此筆者選定了把三次反復出現(xiàn)的短語“好一個長武鑼鼓！”作為突破口，請師生自己說出這是作者在反復表達對長武鑼鼓的稱贊之情。安塞腰鼓教學反思 篇5教研工作的便利，使得教研員對新課程標準學得早，學得多，宣講得也多?！栋踩摹愤@篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。掌握三讀式散文閱讀賞析方法。新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質(zhì)屬性──對話性。注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)。注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學模式也應(yīng)該由課文解析型模式向活動建構(gòu)型模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由問題式(設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案)向話題式(提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學習活動促進學生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。師生圍繞一個好字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：好鼓，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知。好創(chuàng)意，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股勁，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的三讀，既是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。不少學生作品宣傳意象準確，語言簡潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學資源而顯得較為豐實。知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展狀況等的了解不夠細致，課堂上也出現(xiàn)了教者目標預期與學生實際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想。二是在學生作品評點這個環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評點由于是即興的，不見得準確、全面、到位。點評結(jié)束后，應(yīng)對學生創(chuàng)意情況作一小結(jié)，從總體上肯定成績，指出不足，這樣會更加有利于學生語言表達能力的提高。這些不足啟示我：學生的原有知識、情感體驗是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。課堂教學實踐是開展教研工作的出發(fā)點和歸宿。學生在課堂上獲得了成功，才是教學最大的成功。她以濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；她以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出了雄奇的詩意美；她又想象奇?zhèn)?，意境雄渾。所以在組織教學中，我的設(shè)計思路是首先讓學生了解腰鼓：看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。最后觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異變化，深入地理解這篇課文。 語文是一門有著非常豐富人文內(nèi)涵的學科。圍繞課文，認真朗讀精彩的段落，品味喜歡的語句。在這堂課的教學中，我比較注重問題設(shè)計。這個問題一提出來，就能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動，學生的學習目的性就很明確了。這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要讓我們學生必須經(jīng)過選擇、獨立思考，在通過組織語言陳述出來。安塞腰鼓教學反思 篇7如何理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？我啟發(fā)她們道：這是有前提的，我們先一上去看后面的語段所寫“當它驟然而止的時侯，世界出奇的靜寂，因而使人倍感對她非常陌生了”。我逐步啟發(fā)道：，我們可以嘗試想像一下當年喧嘩的鑼鼓即便安靜了，確實會留給球迷更加靜寂的覺得，雖然如果我們覺得“雞啼”是實寫呢？在黃土高原上是有居住在四合院里的人們，二戰(zhàn)時期的革命依據(jù)地的中心西安就位于在西安，這么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常；并且如果這是虛寫呢，作用何在！一老師解釋說：人們當初沉溺在激情的回蕩中，“雞啼”反襯這份靜寂。我問全班老師：你們認為她們倆的回答如何樣？你們一致覺得：可以的。上述事例也是在《安塞鑼鼓》的教學過程中閃現(xiàn)的小浪花，然而在兩課時的學習活動中讓師生也讓同學倍感震驚的“靈感火花”比比皆是，到處可以采擷，這不能不說是得益于選用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設(shè)性”教學的方法。其實有些教學意外里超過教學設(shè)計，但真知灼見也常常在其中閃光。今天，我們又回歸整體，由“表演前的靜”讀到“表演時的鬧”到“鼓聲停息后的靜”。”了解表現(xiàn)安塞腰鼓的四個方面后，再引導學生探究：這四個“好一個安塞腰鼓”感情是不是相同？仔細品讀，大家發(fā)現(xiàn)作者在反復中表達的感情是層層深入的：贊嘆——震撼——敬賀——沉醉。我在黑板上寫下了：黃土高原、擊鼓后生、安塞腰鼓。大家一起想象黃土高原人民的生活。人民擊出了這樣的腰鼓。學生埋頭讀第十二自然段，我啟發(fā)：他們是在用什么與什么搏擊？學生們紛紛舉起手：他們用不屈的意志與惡劣的環(huán)境、厄運搏擊。最后我總結(jié)道：“安塞腰鼓氣勢磅礴，驚心動魄，被稱為‘天下第一鼓’。至此，學生的情感得到升華和拓展，深入作者內(nèi)心世界，從心里與作者產(chǎn)生共鳴！學生的學習，從淺層到達了深度，有了一個由淺入深的提升。借此以點帶面，替學生先梳理清楚作品的行文思路：此文實際用每一次出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓！”一句分別對前文作一個小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場面，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——，而且可以讓他們在自讀自疑過程中集中火力各個擊破。比如同學在閱讀后提問：本文第10自然段表達的是什么意思？我適時先作引導：要理解這個句子，先必須依次明白前面的兩個段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”？學生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動情地說：對啊，當作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”——這是唐朝詩人的杰作，我們可以想象一下這個詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面，你有什么感想呢？學生在老師激情地引導下，踏實地對悲壯的古戰(zhàn)場似乎有了初步感受。我又啟發(fā)學生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場面是怎樣的？學生們又找到了答案：很遼闊。我進一步開導他們：古語說人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個人到了一定的年紀隨著閱歷的增加，對生活、對宇宙的感悟基本達到了大徹大悟的境界！我最終拉回學習話題：然而在本文中，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實在是非常神奇的啊，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓。通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學生感受文