【正文】 激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解：作者歌頌了什么？。 B、歌頌陽剛之美。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了黃土地上生活的人。五、小結、布置作業(yè)。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。安塞腰鼓優(yōu)秀教學設計3教學目標：知識與技能：訓練朗讀能力，理解排比，反復及感嘆句、短句運用的作用。情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側面感受安塞腰鼓的美。教學難點：理解文中一些句子的深刻含義。學法：自主、合作、探究的學法。本課視頻、音頻設資源豐富，可借助這些給學視覺、聽覺的沖擊，加強形象感知，激發(fā)學生的39。課前準備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學生查閱工具書，掌握本課生字詞。剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。二、朗讀、感悟聽一段個性化的感情范讀。三、品讀賞析再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。指導學生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。）再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。）你認為全文從始至終都應用激昂、急促的語調來讀嗎？為什么？（出示結構，板書）五、難句理解：重點理解：“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”“多水的江南是易碎的玻璃，……”“當戛然而止的時候，……”六、總結本文語言的特色表達形式為內容服務。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復使得語勢加強、推進感情，不讓人有半分喘息的機會。小結：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。）作業(yè)設計：選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。安塞腰鼓優(yōu)秀教學設計4教學目標有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，整體感知讀課文。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。例段一：第7段明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。例段二：第2227段明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的39。第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。知內容?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。)明結構。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。目標導學二：精讀文章，品味語言尋美點。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進行評點?？赡軙霈F(xiàn)的以下答案)①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。從句式上說：①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。③“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從寫法上說：①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內涵。③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的第11224段，由男生朗讀。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。本課的學習師生參與性較強，較好地實踐了課程標準對學生的朗讀要求。不足之處:時間掌控不太合理，最后總結歸納較為倉促。理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。理解文中一些句子的深刻含義。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。理解文中一些句子的深刻含義。⑵狂舞：縱情的跳舞。⑷火烈：像火一樣熱烈。ng)：極度興奮。)：昏暗，不明顯。⑻碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。⑽燒灼(zhu243。⑾奔突：橫沖直撞；奔馳。)：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。⒁淋漓(l237。)：①形容濕淋淋往下滴。二、導入大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。三、正課朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可)提問：給課文分段歸納段意。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：分成4層：第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。從人物寫：是藍騰騰的后生。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。1提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？討論并歸納：虛寫。1提問：作者聯(lián)想到什么？討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。五、作業(yè)完成課后練習一。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計：⑴給下面的詞配上一個同義詞：忘情( )閃射( )火烈( )亢奮( )晦暗( )羈絆( )搏擊( )輻射( )⑵境空：①驟雨一樣，是( )；旋風一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。③容不得( )，容不得( )，容不得( )。第二課時一、預習閱讀課文，思考課后練習。三、正課朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。使人鮮明的`感受到生命的存在活躍和強盛。寫出作者心靈深處的感悟。提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。提問：第二段的第四層寫什么？討論并歸納：總結上面的三層的意思。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？討論并歸納：不能。從小到大，從低到高，從中心到四周。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？討論并歸納：⑴句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”⑵句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。1提問：訪歸納文章的中心思想。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。五、作業(yè)課后練習二、三、四題。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：⑴寫出了面詞的反義詞：晦暗( )束縛( )閉塞( )歡樂( )擺脫( )冰冷( )恬靜( )困倦( )⑵簡答：①本文以什么作為線索？②安塞腰鼓的特點是什么？③“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。安塞腰鼓優(yōu)秀教學設計6一、學習目標知識和能力層次：通過感受模仿，訓練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學生閱讀實踐中體會聲音的藝術美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領悟生命力量的偉大。在自主閱讀中開展探究性學習，在品味語言中領悟生命力量的偉大。七、教學過程：情境引入、激興趣小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領悟……小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢？（1）出示課件：腰鼓（2）點撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓（3）板書課安塞腰鼓（4) 視頻展示：安塞舞姿（5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？（雄壯、熱烈、火爆 ……）預習交流、展成果。（2）了解的內容（安塞腰鼓的響聲……特點……）（3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）（4）說出你不懂的問題。（1）尋找你最喜歡的一段話，用符號作出朗讀有關要求的符號：重音（……）音量（ ）語速（——）語調（ˊˋˇ）情感基調（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）（2）根據(jù)自注的符號自讀（3）小組內交流（4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）重點引導閱讀：第七段和第21——25段，領會文章主題（生命偉大的力量）合作探究、找問題就課文內容或語言，展開探究。（即6~8人為一組）B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題。D、大組間，相互提問、解答。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”。③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。作業(yè)。理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。理解文中一些句子的深刻含義。理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。理解文中一些句子的深刻含義?？戳藙偛诺钠樱拷o你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。）師小結：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。二、初讀課文陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。（2）想一想課文是按什么順序寫的？三、自學交流我們一起來讀讀這組生字詞。ng zh242。ng高粱地 驟 雨 蹦 跳zǎo b243。酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習題2，用鋼筆描紅。（1）瀏覽課文，課文是按什么順序寫的？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息）（2）認真思考，根據(jù)提示完成文章結構圖四、學習第一段 鼓響之前自由讀討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地這時給你的感覺怎樣？(靜)開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）齊讀第一段表演時，下一節(jié)課一起學習。同學們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。師：我們來讀一讀這里?！睆倪@里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動?！境鍪菊n件：排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……斗虎……】同學們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋