【正文】 沒有必要花太多時間去討論?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。是一篇深受讀者喜愛的小說。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。　　這篇小說，編排在九年級下，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)?！　≌n前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當多的同學(xué)對文本不理解。在第二課時教學(xué)設(shè)計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。　　在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。在整體把握的情況下，再進行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進一步體會人物形象，其他同學(xué)點評，促進學(xué)生進一步沉浸文本，運用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。教學(xué)重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在是新課改，又強調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題?！　⊥ㄟ^這節(jié)課我認識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性?！　∩现芩奈覀冊趯嶒炛袑W(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解?！　》坷蠋煹恼n應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。　　《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。　　聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思7語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！　∫?、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力?！　《ⅰ啊@好像是席加洛夫?qū)④姷墓??！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。語文課程標準中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！　　耙詫W(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”?！　∷?、有思維的沉默是金。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。”“智力的核心是能力，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？　　五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。”②這層境界需要我們努力一生付出一生?！　≌Z文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。對一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長，形成自己的風格，自成一家固然是很重要?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思8準備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進入狀態(tài)之后又有一點激動，當看到才講了一段的課文，可時間已經(jīng)過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時的描著鐘表，看著課時的進程，匆匆的往前趕時間?！　∈紫取⒃谡n堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節(jié)課上重點詞語還要結(jié)合語境再仔細的分析。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教?！　∑浯?、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進一步去了解它的捕食。其實，這也體現(xiàn)了我備課過程中對學(xué)生情況的忽視。真正的把上課的主動權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標無關(guān)的話不要去說，不要去提。向?qū)W生發(fā)問時盡量的直觀明了，直截了當?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上?？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思10公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松?！　　蹲兩垺肥瞧踉X夫的名