【正文】 學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行，提煉的進行交代。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。　　教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。教學(xué)重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)?！　　蹲兩垺敷w現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教?？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的?！　∫唬河螒蚧?調(diào)動學(xué)生興趣　　設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。　　在教學(xué)中，我是這樣做的：　　本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：　　第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；　　第二部分寫端詳變色龍；　　第三部分寫放回變色龍。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思15本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去?；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣?！　≡谛抡n程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思10公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處?！　∈紫?、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖?！　≡诶砬迩楣?jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。　　《變色龍》教學(xué)反思5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思2《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高?！　≌n中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。以下為反思：　　做得較好的：　　學(xué)生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。本文采用細節(jié)描寫、對比手法對于人物進行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會?！　”竟?jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”?！　×?、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思9回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。　　本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的`形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來?！　∑渲械诙糠侄嗽斪兩堄址秩糠謱懀和庑?、捕食、變色。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。　　我在第一課時的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了?！　”竟?jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪?！　‰S著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主