【正文】 本質(zhì)?？紤]到語言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口?！　∥抑v的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀(jì)八十年代的社會現(xiàn)象?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思9回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。爭取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動起來，構(gòu)建一個和諧的、同學(xué)們無比快樂的課堂。　　漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后，我就直接的問學(xué)生這個詞是什么意思，并及時的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個動作。以節(jié)省下充足的時間去完成主要任務(wù)?！　≡俅巍⒃谡Z言的錘煉上，要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話多的毛病?！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去理解和考慮問題。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。在設(shè)計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但后來基本上是閉門造車。忽視了學(xué)生的接受能力，其實很簡單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計上需要改進(jìn)的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語言的錘煉上，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。但請相信，耕耘就有所收獲?！　×?、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實踐僅僅相連?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因為，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋“看客”。對學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”?！疀]錯兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來?！　≌n文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。　　《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思6每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了，課堂氣氛是否活躍?！　”竟?jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間?！　‘?dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點欠缺。分析人物形象時，學(xué)生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗來理解人物。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。學(xué)生對用對話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點，因平時關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點來分析。作為九年級的學(xué)生來說，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學(xué)習(xí)。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對比手法對于人物進(jìn)行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。警官道貌岸然，滑稽可笑。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀