【正文】 展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。但是由于時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對比。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉?！蹲兩垺方虒W(xué)反思6在當(dāng)今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對于社會上的一些現(xiàn)象也十分了解。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。五：重視真實評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。探究更多的是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學(xué)生的知識面。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。《變色龍》教學(xué)反思5本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了，課堂氣氛是否活躍。本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點欠缺。分析人物形象時，學(xué)生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗來理解人物。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。學(xué)生對用對話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點，因平時關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點來分析。作為九年級的學(xué)生來說，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學(xué)習(xí)。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對比手法對于人物進(jìn)行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。警官道貌岸然，滑稽可笑。我個人認(rèn)為整個課堂還是不錯的。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗來說，這種有益的影響可能是一生的。因為是學(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實際情況看，就連平時不愿聽講的個別學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，平時不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來。在課堂實施階段，老師認(rèn)真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡要進(jìn)行課堂評議，在評議中，根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補缺。同時，讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料，并結(jié)合教參由學(xué)生寫出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。六、教學(xué)課時：一課時然后確定人選，因為是首次進(jìn)行這樣的活動，宜選擇口頭表達(dá)能力較強、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。四、教學(xué)重點：關(guān)于人物描寫的方法。二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語言描寫塑造人物的方法。具體過程如下：先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點難點。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。習(xí)得了寫作方法。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習(xí)得。而本單元的習(xí)作2是寫小動物的，要求仔細(xì)觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中應(yīng)有的主體性地位。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。《變色龍》教學(xué)反思 15本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。我抓住這個時機進(jìn)行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 14《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對重點詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點內(nèi)容。主要抓住重點語句，讓學(xué)生認(rèn)真體會，感悟理解。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們的參與性很強。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因?；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余。從“名副其實”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，我是這樣做的：本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；第二部分寫端詳變色龍；第三部分寫放回變色龍。當(dāng)然這種鼓勵必須真實，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。科學(xué)課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流生活中，學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但認(rèn)識較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識學(xué)生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。一：游戲互動,調(diào)動學(xué)生興趣設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。仔細(xì)想來，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事?；脽羝氖褂貌划?dāng)，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ剑窟@次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的?！蹲兩垺肥瞧踉X夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 10公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去?？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。向?qū)W生發(fā)問時盡量的直觀明了，直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。真正的把上課的主動權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的話不要去說，不要去提。其實，這也體現(xiàn)了我備課過程中對學(xué)生情況的忽視。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食。其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節(jié)課上重點詞語還要結(jié)合語境再仔細(xì)的分析。首先、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點激動，當(dāng)看到才講了一段的課文，可時間已經(jīng)過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時的描著鐘表，看著課時的進(jìn)程，匆匆的往前趕時間?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 8準(zhǔn)備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。對一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。四、有思維的沉默是金。三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 7語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進(jìn)行分析。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。他可以將人物